以《医用超声仪器》为例探讨如何加强选修课学生参与度

摘 要 医用超声仪器是高职高专医疗器械专业的一门专业选修课，旨在通过本课程的学习加强学生的专业素养，让学生了解超声仪器的专业基础知识，扩展学生的知识面及视野，为学生毕业后从事超声仪器相关工作奠定一定的理论基础。但是由于本课程为选修课程，在以往教学中学生的参与度不高，因此，为提高学生的参与度，提升课程教学质量，在本次课程开设时将翻转课堂教学方法引入课堂，在一定程度上提高了学生的参与度及积极性。

关键词 医用超声仪器 翻转课堂 选修课

中图分类号：G712文献标识码：A

医用超声仪器是一门理论与实践结合性较强的课程，超声诊断成像技术的理论基础、医用超声诊断仪器概论等章节理论知识相对较多，要求同学们具备一定的物理基础，而该专业同学物理基础一般，因此引入翻转课堂让学生在课下查阅、阅读相关物理资料，在课前完成基础知识补充，让学生带着问题进入课堂学习及讨论，在一定程度上能够提高学生学习的积极性，也能够让学生在课上积极参与到讨论及课堂活动中来。

1翻转课堂教学模式介绍及应用

1.1翻转课堂教学模式介绍

互联网的普及为翻转课堂的实现提供了技术支持，学生可以通过互联网学习更加优质的教学资源，并且可以根据自己的情况进行自我提升。翻转课堂教学模式的核心是以学生为中心的一种教学模式，教学模式颠覆了传统的老师讲授、学生听讲的教学模式，更加强调学生的主体性，师生的角色发生了转变。在翻转课堂中对教师的课堂组织及管理能力提出了更高的要求，学生利用课下时间完成老师布置的任务，带着问题进入课堂，因此要求教师对相关知识的把握要更加全面，因此在课堂中教师从传统的讲授要转变为答疑、引导以及知识的提升。

1.2翻转课堂教学模式应用

在本课程中主要在超声诊断成像技术的理论基础、医用超声诊断仪器概论部分采用了翻转课堂教学模式。由于高职高专学生物理基础知识普遍比较弱，而在这两个章节涉及到的物理基础知识又比较多，因此，为有效提高学生的学习积极性及物理基础，在这两个章节学习中采用翻转课堂的教学模式。下边我们以超声波在人体内的传播特性这一节为例介绍翻转课堂在教学中的应用。

本节课内容主要包括超声波的束射性、超声波在人体组织界面上的发射特性、超声波的折射、超声波的透射、超声波的衍射、超声波的散射、叠加原理和干涉等内容。由于在中学物理中同学们学习过光的反射、折射、透射、衍射、散射等特性，因此在本次课之前为同学们布置了查阅并学习光的传播特性的任务，并结合光的传播特性对比学习超声波的传播特性，在学习中记录遇到的问题，带着问题进行下次课学习。

在正式上课时同学们针对自学中遇到的问题进行讨论，并分享自己的学习心得。由于同学们已经学习了相关基础知识，并且在课下学习中已经对问题进行了记录，因此在上课时同学们带着问题进行讨论、学习，学习效果会更加好。在进行问题讨论时同学们能够更加具有针对性，在讨论时多数同学能够参与进来，在一定程度上能够提高学生学习的积极性。

学生讨论后，教师会对学生提出的问题及讨论内容进行总结概括，并提出更深层次问题，引导学生思考。比如，在超声波在人体组织界面上的反射特性，学生课下学习完超声波反射的基础知识后，由光学反射的条件联想到在什么条件下可以超声波可以发生反射呢？通过同学们的讨论发现超声波的反射是与两种生物组织的声阻抗是有关系的，只有当两种生物组织形成声学界面时才能发生超声波的反射。之后教师再次引导思考在什么条件下才能形成声学界面呢？通过学生们的再次思考及讨论，学生们发现当两种生物组织的声阻抗存在声阻抗差时会形成声学界面。那问题由来了，差值多大时才能形成声学界面呢？这个问题由教师提出并对该知识点进行延伸。通过问题层层引导，从而对超声波在生物组织中的反射这个知识点理解的更加深刻、更加全面。学生课下对基础知识进行自学，在上课时已经具备一定的理论基础，再通过教师的引导，从而使学生对知识点的探索欲望更强，从而加强了学生的参与度。而同学间的相互讨论也使学生加强了团结协作的意识。

2学习效果评价

通过答疑、讨论、问题引导等环节，学生对知识点掌握更加扎实，更加全面。之后再通过课堂小测对本次课程的学习效果进行评价。由于学生现在更加青睐网络，因此小测也采用在线测试。课上在班级群中发放电子版测试，同学们通过手机或电脑在线完成测试，并进行提交，既减少了学生抄写题目的时间，也更加符合现代学生的习惯。通过小测可以及时了解学生的学习效果。

优化课程评价体系，在平时考勤、学习态度、作业、回答问题、期末考察的基础上，增加了课下任务完成情况评价、课堂活动参与情况评价、小组任务评价等部分，使评价体系更加全面，更加关注学生的课堂参与情况。

3小结

醫用超声仪器选修课程通过引入翻转课堂教学模式，在一定程度上提高了学生学习的积极性，大部分同学能够积极参与到课堂活动中，通过翻转课堂让学生成为了学习的主人，提高了学生学习的主动性，学习效果有所提升。

作者简介：郭超（1988-）女，生物医学工程工学硕士，讲师，浙江医药高等专科学校医疗器械学院教师，研究方向：生物医学工程。

参考文献

[1] 郑朝霞.翻转课堂教学之课堂教学的组织与实施——以工程训练热处理教学为例[J].大学教育，2020.

[2] 毛朝玉，汪栋春，许洋等.教育综合改革背景下对“翻转课堂”的一些思考[J].创新教育研究，2018.