立德树人视域下发展型资助育人体系构建研究

摘 要 高校学生资助者应以立德树人为切入点，以精准资助和资助育人为重点，认真贯彻资助政策要求，扎实推进政策执行，确保各项资助政策得到全面落实。对学生进行榜样示范、精神交流和渗透式的教育，时间助人更育人的目标。

关键词 立德树人 资助 育人

中图分类号：G641文献标识码：A

0引言

在《礼记》大学中，有这样一句话：“古之欲明明德于天下者先，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身。”由此可见，修身以明德，是儒家思想的精髓。儒家强调修身养性，注重自身人格的涵养与完善，在高校资助育人工作中，更要立己之德，育人成长。

高校学生资助工作者以实现立德树人為根本任务，立德树人是我国儒家哲学的重要智慧。也就是发挥个人的修养素质的榜样作用，加强教育的引领作用，通过修身立德，助人更育人的目标。经过调查问卷研究，在有效填写人次中，有57%的同学会因为经济困难而不喜欢与人交往。家庭经济困难会对学生的心理性格产生影响。有近一半的同学认为资助宣传大使的先进事迹会对学习和生活起到积极作用。这些情况引起了工作者的关注，本文将从高校助困与育人结合的资助体系方面进行探索。

1助人与育人结合的体系工作部署

1.1高度关注，把帮扶工作放在重要位置

落实资助工作要求，确保资助工作有效性。学院严格执行上级通知，及时将通知发放到各班级，鼓励家庭经济困难学生参加认定，各年级对接辅导员单独找其谈话解释认定流程及了解学生是否存在家庭经济困难，如确实困难可申请社会类助学金。

落实资助宣传方案，确保政策宣传有效性。围绕“入学前不用愁、入学时不用愁、入学后不用愁”三不愁保障型资助和资助育人为主线，设立“资助政策宣讲”“特色活动”“先进典型”“新生主题教育”等多个主题版块，全方位展示国家各项资助政策，加强受助学生对资助政策全面理解。

1.2探索资助育人新途径，构建三全育人体系

探索资助育人新途径，创新工作方法，采取小组活动与个别咨询相结合等宣传方式，培养知、赏、倡、行的意识，注重知行统一，培养自尊，学生的自信心和同情心，实现显性补贴和隐性补贴相结合，促进大学生补贴由“保障型”向“保障型”“发展型”转变。

摸查困难学生的需求，实施精准帮扶。资助工作者在生活上给予物质补助倾斜同时，通过电话，微信以及走访宿舍等方法了解学生们的迫切需求。资助工作者在日常生活中可以，给予针对性的精神帮扶助其提高其个人的综合能力。字数工作者要定期汇总学业预警和心理潜在危及的家庭经济困难学生，可以采取一对一的帮扶方式，帮助学生克服学习及生活上的困难，建立求学自信心。趋工作者要告诉学生要结合自己的优点。专业爱好以及社会就业趋势，明确自己的未来走向。

实施家庭联动机制，助力学生成才成长。资助工作小组坚持走。访家庭经济困难学生家庭搭建学校与学生家长沟通平台。这有利于建立学生的感恩意识，让学生产生报答国家社会，学校父母刻苦学习的欲望。

引导学生树立正确三观，立志修身练本领。资助工作者可以以自身为榜样，让自己成为学生的示范。建立一套隐性教育和显性教育相统一，定量评价与定量考核相统一的资助育人长效机制。准确把握立德树人新形势下资助育人工作规律，推动资助育人工作的高质量开展。

1.3资助与育人结合，帮助效果更明显

资助小组结合学生的性格与成长环境，让学生在学生资助管理中心做勤工助学学生助理。在按照政策规定给予学生经济资助的同时，工作者更注重对学生进行精神资助与心理支持。在潜移默化的影响下，在春风化雨式的交谈中，用道德情操熏陶他，用人格魅力，学识魅力影响他，帮助他树立崇高的理想信念，正确的世界观人生观价值观;在活动的指导及技能的培训中，帮助学生养成严谨的工作态度，掌握基本的工作技能，树立责任意识及奉献精神;同时，在心理上关怀他、陪伴他、激励他、 鼓舞他，让他变得更加积极、健康。这个典型的帮扶模式，在立德树人新视野下是非常值得探索的方向。

2立德树人视域下发展型资助育人体系的探索

2.1加强全过程助困育人

学生助困工作要贯穿落实在学校生活的全阶段，全过程。一要开辟绿色无阻碍新生报到通道。如本学校是新生全面了解资助政策体系，让学生入学没有后顾之忧。二做好新生家庭经济学生认定情况及建档工作。本校对家庭经济困难的学生实行建档制度，根据对学生家庭情况的调查，将学生分为一般困难和特殊困难两个等级。经过不断探索总结和完善，目前我校建立起家庭经济困难学生的科学认定机制。三是要做好家庭经济困难学生在学校期间的助困工作。关注家庭经济困难学生生活，做好奖勤补助贷工作。针对不同年级学生的不同需求，寻找育人契合点。四是注重做好家庭经济困难学生离校后的贷后工作，关注学生离校后的还款情况。对毕业生的助困主要是对国家助学贷款学生的诚信教育。将诚信教育贯穿助困工作的始终，打造诚信品牌，全面推进学生成才成长。

2.2做好全方位助困育人

学校不仅在经济上帮助贫困学生，而且在精神上关心他们的成长。不止关切学生眼前的困难，而且更关注他们的长远发展。一学校开展自强不息精神教育。学校与学生加强了精神关怀。关注他们的心理健康疏导工作，促进学生身心健康，塑造高尚的人格。例如我校通过组织受助学生参加社会活动，唤起他们内心的感恩，使他们感恩图报，乐于助人，具有与人为善，宽容豁达的气概。二要支持开展发展支持教育。我下午尝试授之于渔的方法来回避传统资助授之于鱼的缺陷。如学校组织学生参加助研助教助管活动，为贫困学生搭建多样化的实践平台，拓宽他们自身的能力，为他们提供交流机会和实践机会帮助他们顺利完成学业，提高贫困学生的社会竞争力。三是开展诚信感恩教育。采取不定期诚信教育引导贫困生提高诚信意识，同时还采取了诚信建档等方式引导贫困学生自觉其行为。让学生真正的做到自律，明德修身立志。

2.3拓展全员助困育人

动员一切可以动员的人参加到助困育人的队伍中来实现。助困育人多元化发展。一利用各种资源来实现教育助困的最大化。我校建立了多种形式并存的高校家庭经济困难资助政策体系。与勤工助学基地建立联系，解决贫困学生学习生活的学费、生活费等难题。二落实学校助困育人工作，壮大校内助困队伍，我校建立了一支工作能力强，有责任心的兼职教师结合的队伍。把资助育人的理念渗透到生活工作的方方面面。形成学校学院辅导员班主任多层次资助工作育人体系，推动本一下我助困育人政策的实施。通过对我和制度上的双重保障，让品学兼优的贫困生获得的资助。以此来激发学生对学习的兴趣，对品格的约束。

3结语

在立德树人新形势下，作为高校学生资助工作者，在全员，全过程全方位育人的格局下，我们对于资助学生育人教育主要需要以渗透式的潜移默化式的方法来进行，我们面临着如何提升个人素质与修养来实现立德树人根本任务的问题。孔子与弟子子路的对话同样记载在《论语》的《宪法》中：子路问孔子君子的标准时，孔子说“修身为尊”，即修身为尊;子路表示怀疑时，能称之为君子吗？孔子说：“修身安民”，修身安民。子路还疑惑不解地问孔子，这样才能称他为君子？孔子说：“在以上几点的基础上，修身养性，以安抚世人”。《礼记大学》中有这样一句话：“天下欲开明贤德者，先治国;欲治国者，先治国;欲治国者，先养身”。可见，儒家管理哲学的精髓在于修养和人的安全。儒家思想强调自我修养、自我修养和人格修养，在自我修养和自我修养的基础上，实现家庭、国家和世界的理想信念。这正是资助工作者立德树人所追求的思想境界。

《左传》有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废， 此之谓三不朽”。在立德树人的新野下，为实现立德树人的培养目标，高校学生资助工作者应该树立修己以立德，修己以树人的育人新理念，通过修德、修学、修能，提升个人修养素质，实现对学生的榜样示范和渗透式教育。

作者简介：张晓琳（1988.11-）女，汉族，河北兴隆人，五邑大学助教。研究方向：思想政治教育。

参考文献

[1] 陈思敏，陈惠珍.论新时代高校思想政治理论课教学改革创新的重要支点[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（09）.

[2] 王顶娟.精准扶贫背景下高校资助育人工作研究[J].开封教育学院学报，2019（08）.

[3] 余世建.立德树人背景下高校精准资助育人工作探析[J].阜阳职业技术学院学报，2019（02）.

[4] 李胜强.高校贫困生资助精准化研究[J].教书育人（高教论坛），2019（12）.

[5] 江玉蓮.高校学生资助工作育人实效性研究[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2018（01）.