核心素养背景下如何创建有特色的班级文化分析

黄春燕

摘 要 鉴于国家教育部对于应试教育改革需求迫切，因此当前对于能够适应社会发展的学生的核心素养的培养成为当今教育事业的主要课题。对于学生的培养自学生接触学习开始便是在班级中开展的，因此班级文化对于学生的影响与熏陶有着潜移默化的作用。本文中，笔者将根据实地调研就小学学习过程中如何创建有特色的班级文化进行浅要的分析与探讨。

关键词 核心素养 创建 特色 班级文化 分析

中图分类号：G645.1文献标识码：A

学生从幼儿园开始便是以班级为单位来划分管理的，班级是学生除了家庭之外接触的主要集体场所，班集体的文化将直接影响学生的学习效果，甚至是性格的塑造，因此，班级文化在学生的培养过程中起到了无可比拟的重要作用。自教育部提出教育改革以来，如何有效的培养学生的核心素养成为当今各级教师的主要研究课题，而笔者认为创建有特色的班级文化可以更有效的帮助教师培养学生的核心素养。下文将就当前校园内的班级文化存在的问题及如何创建有特色的班级文化进行分析，以期为教师工作提供一些有效的参考意见。

1创建有特色的班级文化的意义

创建有特色的班级文化对于教师有效的培养学生的核心素养及各方面的全面发展具有极为重要的意义。首先，教室是教师教学过程种的主要场所，班级文化也就是教师教学过程中的氛围，好的学习氛围可以让学生积极主动的去学习教师所传授的知识，有效的提高教师的教学质量。小学生正是学习起步阶段，良好的学习习惯的培养显得尤为重要。其次，创建有特色的班级文化可以让学生更好的发挥自身的特点，以学生为主体的班级文化可以让学生感觉到自己是班级的一份子，产生以班级为集体的集体荣誉感，会自发自主的努力学习，努力的发挥自身的优点特长，为争取更多的集体荣誉而不断的努力。最后，创建有特色的班级文化可以让教师与学生之间的关系由师生转化为朋友，让学生在面对教师时没有那么多的紧张与拘束，也可以让教师更好的了解每个学生的优缺点，从而做到真正的因材施教。

2当前班级文化存在的主要问题

首先，班级的管理观念尚未转变，虽然教育部提出了教育改革，但仍旧有一部分教师依旧无法转变自身的教学观念，导致在对班级的管理过程中也依旧是传统的以教师为中心，关于班级中的一切管理都由教师说了算。管理方式过于传统，不够灵活，未做到教育改革中提出的应以学生为教学主体，无法让学生自由发挥，这种传统的班级文化严重制约了学生核心素养的培养。此外，班级的管理过分单一。笔者在调研过程中发现，某些班级的班级文化与教育改革前没有太大的区别，依旧是各种学校的规章制度，教师再附加上自己的一些“规矩”，受传统教育理念的影响，各种“规矩”往往都是为了约束学生，获得高分数，这样的管理较为严格、单一，无论是对学生核心素养的培养还是心理的成长都有严重的制约。例如，笔者在调研的过程种便遇到情况，一名学生因为不满教师定的规矩太过严格苛刻而与教师理论，结果却被教师严重的批评教育并按照教师自己的规矩要求学生写检查并当着全班的面道歉，这样的规矩过于严厉，会严重影响学生的心理成长，尤其是小学生正是性格慢慢塑造定型的过程种，这样的事可能会直接影响学生的性格。

3创建有特色的班级文化的策略

一方面，物质文化的创建。教室，是教师教授学生学习的主要场所，教室里的环境将直接影响着教师与学生的心情。因此，班级文化的创建要从物质文化的创建开始，也就是从教室环境的改善开始。例如，笔者在调研中发现某个小学的班级中在教室的角落位置摆放了绿色的植物，不仅为教室增添了色彩，还可以保障教室内的空气质量;还有一个小学班级的教室中，将学生的获奖艺术品挂在了墙上，让班上其他学生共同观赏学习。由于小学生争强好胜的心理，这样的观赏更可以激起学生的不服输的性格及上进心，可以让学生更积极主动的参与到学习中来。其次，创建有特色的班级文化还要注重精神文化的建设，班级文化中的精神文化主要是培养学生的价值观、集体荣誉感以及师生之间的关系。教师要给予学生正确的引导，让学生感觉到自己不仅是班级这个大集体中的一员，也是这个班级的主人，不只是受班级中各项规章制度的约定，也有权力跟其他学生一起为班级的发展制定自己的规章制度。例如，某小学班级便为了班级内的规章制度特意拿出一节课的时间有教师跟学生共同讨论，根据班级内学生的各种情况制定属于班级内部的需要由教师与学生共同遵守的自己的班级制度。

4结语

综上所述，面对教育改革所提出的，关于学生核心素养的培养让教师必须摒弃传统的班级文化理念，尤其是小学生的教学过程中，教师应根据自己班级的情况创建适合自己教学的有特色的班级文化，来帮助自己在教学过程达到中培养学生的核心素养及其他各方面的全面发展的教学目标。

参考文献

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