乡镇初中教学质量提升路径研究

2020-12-17张治广

科教导刊·电子版 2020年16期

张治广

摘要教学质量是决定一个学校生存发展的关键因素，做好乡镇初中教学质量的提升是衔接初中和高中、乡镇和城市教育的重要环节，是多方面因素共同作用的结果，包括教师、课堂、课程资源、管理制度以及教学常规等。

关键词教学质量乡镇初中质量提升

中图分类号：G420文献标识码：A

教学质量是决定一个学校生存发展的关键因素，作为乡镇初中更是如此。由于城乡教学水平和质量的差别，一些乡镇初中的毕业生到县城或城市里的高中读书时，会明显感觉到跟不上和吃力，因此，做好乡镇初中教学质量的提升是衔接初中和高中、乡镇和城市教育的重要环节，是多方面因素共同作用的结果，包括教师、课堂、课程资源、管理制度以及教学常规等。

1教师是教学质量提升的关键

师智则校智，师强则校强。学校教学质量的提升，首先需要努力打造一支爱岗敬业，业务熟练，水平高超，活力四射的高水平专业化教师团队。教师不仅是学校课堂教学的规划者，也是教与学的主持者和组织者。他们在发展的过程中经历了就职适应期、得心应手期、高原平台期、成功创造期。每个时期都会表现不同的教学状态及职业需求。学校在教师职业发展上就要让他们勤奋努力，各尽所能，各显神通。

（1）对于一个刚上讲台的新老师来说，角色的转变和专业的辅导锻炼尤为重要。学校要做好老教师对新教师的“以老带新”工作。学校让经验丰富的骨干教师与他们“结对子”，从教材分析、教案书写、课堂组织、听课评课等各种环节给予跟踪指导。学校在教学培训和学习考核活动中跟踪调查，让他们少走弯路，早日能“坐得稳、镇得住”，胜任学校的教学需要。

（2）对于已经进入自己的专业角色的教学骨干型教师来说，应重点发挥他们的专业优势，把他们培养成为学校专业学科领域的“领军人物”。为提升他们学术研讨能力，学校可以多开展校际交流，经常组织教学骨干外出考查学习，进行学术研讨和课程研修学习。与此同时，让他们引领青年教师进行教法研究、学法指导，发展成为学校的核心力量，树立起名师名校效应。

（3）要预防部分进入到“职业倦怠期”的“超级老油条”诞生。开展教师“三级”谈话管理机制，继续实行“能上能下，能进能出、优胜劣汰”的用人机制，促进班级优化组合及教师教学水平的提高。

2课堂是教学质量提升的主阵地

课堂教学是教学质量提升的主要阵地，也是教学质量提升的重点所在。教师应发挥主导作用把教学目标呈现出来，并实现教学目标这个动态的多边活动过程，使课堂教学能够按照既定顺序逐步进行，取得预定效果。可以从以下几方面入手：

（1）执行课堂常规。课堂教学是教师与学生之间进行的外因与内因相结合的双边活动。首先，课堂教学要目标先行。教师要明确责任，指示清晰，引导学生在设定自学目标后开始先学，让学生明白具体要做什么，并参与到准备活动中来。其次，学生在以教师为主导的课堂教学中如有疑问，可以得到教师的当堂解惑答疑。教师要创良好氛围，鼓励学生多思考，勤提问。围绕教学目标组织运用多种教学方法，开展多种活动，让学生获得积极的情感体验，感受到知识的价值。再次，教師要根据“学习效益”金字塔和艾宾浩斯的记忆遗忘曲线规律，把学习活动分成讲授、阅读、视听、交流合作、探究等不同方式，依次进行，以达到高效课堂的目的。最后，教师在课堂教学训练和课后作业中要总结反思，立足实际，循序渐进，率先垂范，力争做到对学生每天的课堂学习情况了如指掌。

（2）学校要关注课堂教学的向后延伸环节——课后辅导，因材施教。给学生充足的自习时间，让学生针对自己的弱项，强化学习;让学生针对自己感兴趣的学科，扩展自己的知识面。对学习有困难和障碍的、学有余力和因故缺课的同学，教师要进行个别辅导，查漏补差，指导他们掌握科学的学习方法。

（3）重视检查与整改提高相统一。上好三种类型的课程，即讲授课、拓展提升课和点评课。学校要坚持开展学科教师测试、考试成绩的检查落实工作，鼓励教师进行不同时段、不同层面的知识检测，坚持开展诚信考试，坚决杜绝虚假成绩。并要求每一次考试结束后要及时讲评，并针对不同学生的实际情况，查漏补缺，培优提分。

3课程资源是教学质量提升的动力

课程资源是学校在长期教育实践中积累和依赖的宝贵资源，是老师和学生在课堂教学中不断完善和丰富，不断巩固和提高教学成果，对教学质量提升起到至关重要的作用。

（1）加强课程资源建设。结合本地具体情况，做好课程资源开发使用的整体设计，有效整合学校、社会、网络等各个方面有用的课程资源，为教师申报和开展教学改革项目提供有利条件。

（2）要激励和引领教师从教学实际需求出发，创新性地搜集、整合、开发和利用课程资源，持续更新教学内容，不断激发教学动力。学校确立以人为本，规范管理的理念，形成一整套管理制度，如开展早读读起来、国歌唱起来以及微笑待人，认真写字等课外活动，彰显出学生的文明言行举止，营造温馨、和谐、舒心的育人氛围。

4健全和完善管理制度是教学质量提升的支撑

无规矩则不成方圆，一所优秀的学校必须有一套健全而科学的管理制度。管理制度的内容是多方面的，除了对教职工进行管理，还要对学生进行管理。管理制度是学校在教学、科研、管理等各项实践活动中形成的带有强制执行要求的条款，这些条款能充分保证各项任务的实施，从而将教学质量提升到最大化。

（1）完善学校全面管理工作制度，推动学校内部控制和外部联络工作。学校全面管理工作制度包括校长工作制度以及各层级领导工作制度、校长办公会议事制度、教职工代表大会制度等，是学校党政行政机构正常运转的根本保障。不仅对内可以达到内部控制的目的，而且对外还可以起到很好的宣传作用，提升学校的外部形象。

（2）完善教职工管理制度，促进教职工规范化管理。学校应在普遍征求教职工意见和建议的前提下，对原来的规章制度进行重新梳理和合理加减，制订出《义教初中教师评分方案》（内容包括“义教初中教职工工作量考评细则”“义教初中教师常规工作考核细则”“义教初中教学常规检查细则”“义教初中教师教学效果奖励办法”）。根据以上方案每学期对全体教职工的各方面表现进行量化评分，得出最后分数。该分数用于当年教师的绩效考核、评优创先、岗位竞聘、职位升迁等。还可以制定《义教初中教师任课方案》，对教学效果不明显、学生意见较大的教师，不能继续跟班。实行“能上能下，能进能出、优胜劣汰”的用人机制，使教师们具有忧患意识，促进其教学水平的提升。

（3）完善学生管理制度，推动学生综合发展。学校施行制度化管理，规范学生的言行举止，重点抓学生的素质教育。对七、八年级学生实施“义教初中学生操行评分细则”，对九年级学生实行“义教初中毕业生管理细则”，规范毕业班学生的毕业条件行为。对各方面表现优秀的学生实行奖励和激励制度。学校制定《义教初中学生统考奖励方案》、《三好学生评选方案》、《优秀班干部评选方案》、《文明学生评选方案》等，表彰先进、树立榜样，才能取得良好效应。

5落实教学常规是教学质量提升的保障

教学管理重在过程管理。而教学过程的常规性管理，根本点在于所制订的常规管理制度是否具有可操作性和可执行性，是否能起到有效监管的作用，是否能切实提升教学质量。学校应在四项教学常规实行的进程中，明确教师的职责和学生的学习目标，激发教师的教学激情，唤起学生的学习动力。

学校应建立巡备、上课教学日志、学生问卷和座谈、教师评教、学生评教、教学视导、质量分析等多种形式的信息收集渠道，及时传达教改信息，推动学校教学水平的可持续提升。同时，教学质量分析要有层次地进行，主要包括：

（1）学生分析。要求学生自我反思，深入分析自己出现的问题，并给出改进策略，形成书面文字。

（2）教师分析。分析到人，分析到题，寻找学生的个性化差异，发现教与学之间的薄弱环节，并加以改善和巩固。

（3）班级组分析。由班主任牵头组织，班级全体任课教师参与。通过集体分析，进行学情会诊，落实分层推进措施。

（4）年级组分析。由年级组长牵头，同一年级各班班主任和任课教师参加，重点解决各科学习上的不平衡、各班在质量上的不平衡等问题。

（5）学校分析。向全体教师通报各年级、各班级、各学科教学质量分析结果，提出指导性意见和建议，由教师各自制定具体改进措施并真正落实到位。

（6）家长分析。向家长通报学生学习情况，以表扬为主，对需要提高的地方则提出发展目标和改进措施，向家长提出有关意见和建议。

义务教育阶段的教学管理是一种承上启下的机制，它必须服务于学生成长的发展需要，切不可为了一时的“成功”而误了“成人”的大事。当一批有自信、敢担当、举止文雅、胸怀大志的学生群体在这里健康成长时，学校和老师也会相应获得各级各类荣誉，收到社会和家长的广泛赞誉。

6结论

乡镇初中教学质量提升是一个综合性的工程，关系到学校、教师、学生和家庭，只有从全局把握，各个环节做实做细，才能实现教学质量全面提升，并且长期保持稳定和逐步上升的势头，给学生的顺利升学奠定扎实的基础。