结合初中数学课堂来谈情知引导策略

江苏省海门市树勋初级中学 曹 芳

情知引导教学策略就是将情感教学和知识教学进行整合，在充分考虑认知因素的过程当中积极发挥情感的促进作用，以便最大程度地优化与补充教学目标，提高教学质量。在情知引导教育实践当中，核心内容就是将情感教育渗透到知识教学当中，挖掘教学当中的情感因素，同时唤起学生的积极情感，有效教育与激励学生，提高学生的课程学习投入度。在初中阶段的数学教学中，为了达成新课程标准，践行素质教育，教师要积极引入情知引导教学策略，促进情感教育在数学教学中的渗透。

一、挖掘教材情感因素，落实情知引导策略

初中数学教材均是结合学生年龄特征与学习特点编写而成的，教材在创编过程当中包含了大量的情感内容，为情感教育与数学教学的融合提供了条件与内容。教师要注意挖掘教材当中蕴含的各种情感因素，增进知识学习和情感的交融，唤起学生数学兴趣，让学生真正爱上数学，主动运用数学，感知数学就在我们的生活当中。为了降低初中数学教学难度，让学生在学习抽象数学知识时不会产生消极抵触的不良情绪，教师可以充分利用数学知识广泛性的特征，挖掘教材当中和生活密切相关的教学要素，让学生意识到数学知识就在我们的周围，促使学生产生亲切感，进而顺利激发学生求知的积极情感，让教材当中的情感因素促进学生知识学习。比如：广告宣传页印发了商场的两种销售方式，第一种方式是有奖销售，特等奖1 万元1 名，一等奖1000 元2 名，二等奖100 元10 名，三等奖5 元200 名；第二种方式是商场的所有商品均9 折优惠。教师可以让学生思考哪种方式更具吸引力，哪种方式更加实惠，让学生在生活情境当中尝试解决数学问题。另外，教材当中还包括大量数学家的异闻趣事，这些都是宝贵的情感教育素材，是教师在情知引导当中可以利用的。

二、利用教师情感因素，落实情知引导策略

在初中数学教学中渗透情知引导教学方案，就要求教师有情感地教学，只有这样，学生才会在学习当中投入积极情感。教师是学生的指导者，是他们的榜样，更是整个教学活动的组织实施者，所以教师一定要用自身的真情实感打动与感染学生，激发学生内在情感，促使学生生成共鸣，让教学更加生动丰富，也让学生的学习更加积极主动。首先，教师要有爱心，认识爱是一种巨大的教育能量，是在数学教学中渗透情感教育不可缺少的要素。教师对学生的爱心可以体现在对学生的日常指导上，也可以体现在教学评价方面。例如，在学习完一次函数后，教师需要对学生的踊跃参与大加赞赏，看到学生在学习当中显现出来的闪光点，并给予一定的物质与精神激励，让学生感受到教师的爱，促使学生敞开心扉，用心接受，保证情感教育的完美渗透。另外，教师要注意师生和谐美，也就是和学生建立亦师亦友的良好关系，加强课堂教学当中的师生互动。这是充分发挥教师情感因素，落实情知引导策略的有效方法，也是教师全方位了解学生，与学生共同成长进步的契机。

三、激发学生学习情感，落实情知引导策略

激发学生积极学习情感是落实情知教学策略的关键，也是初中数学教学的一个重要目标。激发学生学习情感的方法有很多，教师在选择方法时要尊重学生的实际规律，考虑到学生的具体要求，让情感转化成为持久的学习动力。教师可以运用情景教学法激发学生学习情感，促进情感教育与数学教学的融合。情感总是和情景相伴随，所以情景教学是激发情感的有效方案，也是教师必须掌握的教学策略。例如，在教学等腰三角形的有关知识时，教师可以为学生创设问题情景：已知一个等腰三角形形状的玻璃板被打破了，只留下了一条底边和一个角，请大家思考一下是否有方法把玻璃板还原？如果可以，请说出具体方法和依据。这样的问题情境更容易诱发学生探索求知的情感，让学生对数学保持热情。除此以外，教师可以合理设计认知冲突，利用这一方法诱发学生学习情感。这样的方法能够让学生产生极强的求知欲，促使学生带着问题参与思考与探究，进而发展学生智能，提高情知融合效果。例如，在平角概念的教学当中，教师可将钟面的时针与分针转成一条直线，然后询问学生时针与分针形成的是不是角，引发学生认知冲突，鼓励学生操作验证，进而获得结论。

从教学本质的角度剖析教学活动，本身就是一种非常特殊的情知相伴过程，而情感是一种非智力因素，是学生智力能力得以长足进步的内驱动力。这实际上也给情知引导策略在初中数学教学中的应用和扎根提供了肥沃土壤，也为教师在数学教学中渗透情感教育做好了铺垫。初中数学教师要关注学生在数学学习当中的情感体验以及学习实践，把情知指导贯穿数学教学全过程，运用情知交融的方法，收获理想教学效果，培养学生学习兴趣，增加教师教学动力。