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基于深度教学的实践反思

2020-12-17福建省诏安县太平中学陈毅群

数学大世界 2020年32期
关键词:学情例题解题

福建省诏安县太平中学 陈毅群

一个人学习中的读和悟,读是第一位,然而数学又不能像文科那样读书,要在教师的指导下有效反思,因此,对学生来说,合理利用有效反思促进学习便是至关重要的环节。下面我重点谈一下本人在课题《初中数学促进深度学习的关键教学点教学设计和实践研究》中的反思感悟。

一、课前反思

教师在课前,要立足课标,根据学情,研读教材。反思教材,主要从整合信息、填补“空白”、开发“活性”、完善“缺憾”这几个方面进行。同时指导学生在预习时反思例题所涉及的知识点,反思例题的解题思路,反思例题中所渗透的数学思想,标注出反思中遇到的问题,这样在课堂上就能有针对性地听课,进而提高听课效率,增强数学思维能力。

二、课堂反思

第一,反思语言组织是否准确、简练。课堂教学不同于正常的沟通交流,有既定的时间限制,如何在有限的时间内达到最优化的效果,关键是讲究语言的准确简练,不能让惯用的俗语、感叹词及无关的话语等占用学生学习的时间。那么如何做到有效反思及改善呢?建议将自己的不同课型录下来,从头到尾认真回看,挑出一些不规范的无用的话语,记在本子上,在接下来的教学中注意避免同类问题,在实践一段时间后,再录制比较改进。教师要让自己的语言做到清晰精炼、逻辑性强,需要不断积累,不断学习,才能指导学生进行语言表达上的有效反思,及时指出错误及不严密的表达,并加以改正。

第二,反思时间组织是否恰到好处。根据学情,针对不同的课型,教师在课前应该做好时间预估,进而调控上课的节奏,在遇到突发情况时,尤其是学生提问的问题不在预设中,要善用教学机智巧妙应对,避免占用太多时间,同时指导学生进行时间把握上的反思,思考如何在有效时间内将自己的思维发挥到极致。

第三,反思板书设计是否简明扼要、关键点突出。反思板书设计是否遵循规范性、条理性、概括性、针对性、启发性原则,及时反思,根据学生接收情况做相对应的调整,哪些可以先擦掉,哪些必须保留,反思对学生板演的批改是否达到纠错巩固的目的,进而指导学生反思如何做属于自己的课堂笔记,以便于课后反思巩固。

第四,反思教学是否“扎实”。教学中,紧扣课标,立足学情,不过分追求“新题”,不刻意编制“难”“繁”“旧”的拓展,在有限的时间内,努力将教学的效果体现在学生的“习题上”“理解上”“掌握上”,进而指导学生反思自己的实际情况,对于拓展类的习题可适当放弃,以扎实基础为主,从而减轻学生的负担,不再害怕这些“累赘”。

三、课后反思

第一,反思作业布置及批改是否恰当。反思作业题目是否紧扣本节内容,是否根据学情,是否做到分层布置,是否做到精炼,是否做到有效变式。在批改中,反思是否做到分层分步评价,适当批示引导,从而促进学生自我思考。反思作业反馈,要根据不同学生的个性设定不同的评语并及时更新,让作业成为师生沟通的桥梁。

第二,反思学生作业完成情况。反思学生能否独立、按时完成数学作业;反思学生作业质量;反思学生对待作业的态度;反思学生作业是否规范。

第三,反思作业评价是否合理。对不同的学生、不同的题型,应有不同的衡量标准,对基础题型应注意解题格式规范,对综合性题型要注重解题思路,对开放性作业应注重创新,评价时还要关注学生的横纵发展。

第四,指导学生在每次作业后附上简短的反思,反思作业中仍存在的问题,反思近阶段的学习状态,反思学习上的困惑。

四、考后反思

首先,反思讲评的轻重处理。一份规范的试卷,学生作答一般需要两小时,如果每题都讲得面面俱到,必然占用太多时间,也不利于学生个性发展,因此要对学生的答题情况进行详细的分析。一般的统考都是网上阅卷,可以智能化分析学生的答题情况。教师要利用好答题报告,认真写好讲评课教案,对于错误率较高的题目要详细分析,促进学生知识点的回顾和整合,必要时类题巩固,综合性较强的题目要做到“任务拆解”,分层要求。

其次,指导学生从以下方面对试卷进行反思:反思自己的思考过程;反思错题所涉及的知识点;反思考试态度;反思书写规范;反思解题思路积累。

促进学生深度学习的教学要做到充分备课,重视教材的逻辑性,体现知识的形成和产生,根据学情创造性地使用教材,营造高效课堂,合理布置课后练习,精心设置单元检测,注重试卷反馈讲评,在摸索中前进,在反思中提高,真正让学生做到深度学习,爱上数学,爱上思考。

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