小学数学教学中有效引导学生进行反思的策略

魏雪峰 （江苏南通市十里坊小学）

小学生年龄小，思维能力较弱，导致小学时期的数学教学对学生数学知识体系的构建有着较大的难度，大多数学生的思考只停留在表面，容易造成思维僵化，从而导致学生无法深入学习和理解数学知识。小学数学教师应当转变教学观念，对教学方式进行创新和优化，在教学中积极引导学生进行反思，培养学生的逻辑思维能力，进而提高学生的数学水平。

一、营造氛围，引发反思

小学生年龄尚小，思维能力较弱，易受外界环境的影响，难以深入理解数学概念。创设愉悦轻松的教学情境可以让学生在良好的氛围中进行学习，吸引学生的注意力，进而引导学生进行反思，培养学生的反思习惯。

例如，在教学小学数学苏教版教材“方向与位置”时，笔者会先设置问题：“讲台和你们课桌之间呈现什么样的位置关系？”通过这个问题，学生会进行细致的观察，然后再把学生进行分组，每一竖排的学生自动为一组，每组选出一位代表，阐述小组成员对位置关系的观点，等到学生将观点都陈述一遍后，笔者再提出问题让学生进行反思：“将教室看成一个平面，如果要准确标记讲台的位置，需要考虑哪些方面？”通过反思，学生得出答案：先找出教室的中心点，再确定讲台的方向和讲台与门之间的距离，就能精确地标记出讲台的位置。通过营造轻松的学习氛围，设置问题引发学生进行反思，从而培养学生的反思习惯，提高教学的效率和质量。

二、指导方法，激发反思

引导学生进行反思，归根结底是提升学生的数学思维能力。人们常说：“授人以鱼不如授人以渔”，这就表明，指导学生学会反思的方法是十分重要的。

例如，在教学小学数学苏教版教材“小数”时，笔者会先领学生一起对小数点的使用规律和使用技巧进行总结，让学生了解小数点的使用方法，为学生的反思奠定基础。笔者发现学生在使用小数点时常常出现点错小数点的问题，在该进位的时候忘记进位，从而导致解题错误。针对这一实际情况，笔者让学生将小数点的使用方法做一个详细的记录，有了供反思和总结的材料，之后再教给学生有关反思的技巧。

三、培养意识，善于反思

培养学生的反思意识是提高学生反思能力的基础和前提，小学数学教师在教学中，应抓住学生的学习特点和个性特点，对学生的反思进行引导，让学生善于反思。

例如，在教学小学数学苏教版教材“20 以内的加减法”时，笔者先引导学生将手指伸出来，让学生通过数手指的方法感受加减法运算，之后提出疑问：“什么东西能够代替手指？”学生经过思考后想到小木棒，随后笔者给学生发放一定数量的小木棒，让学生进行运算。笔者发现学生在摆放木棒的过程中，常常出现加到10 时数不清木棒的问题，这时笔者就会提出：“同学们，你们反思一下使用木棒的方法，如何能更为方便的利用木棒进行运算？”通过这个问题引导学生进行反思，培养学生的反思意识，拓展学生思维，从而培养学生的创造力。

四、协作学习，增强反思

让学生进行独立反思并不适用于所有的学习情境，教师还应组织学生进行协作学习，让学生在协作过程中，了解其他学生的解题思路和方法，进而对自身和他人进行“双重反思”，增强学生的反思能力。

例如，在教学小学数学苏教版教材“分数”时，笔者会组织学生进行协作学习，每三个学生分为一组，每组准备一个小蛋糕，让学生思考将蛋糕切成相等的几份一共有多少种放法，这时学生就会进行积极的交流和讨论，并在讨论的过程中了解他人的解题思路和方法，之后笔者再告诉学生有关分蛋糕的答案，这时学生就会发现在小组中有人得出了错误答案或者自己也出现了错误，学生就会进行反思，不仅反思自己的错误，还要反思他人的错误，在不断反思的过程中，提高自身的数学水平。

综上所述，在小学数学教学中引导学生进行反思有着非常重要的意义和价值，学生通过反思能够不断提升数学能力，从而实现自身的全面发展。