“创意自然角，添绿又添趣”——让自然角成为幼儿流连忘返的地方

文 成亚娟

《3～6 岁儿童学习与发展指南》在科学领域中指出：“要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”现代著名儿童教育家陈鹤琴先生也指出：“大自然是活教材，怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”幼儿园的自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一，也是最能激发幼儿观察和探究欲望、促进其创新能力发展、丰富其知识的重要渠道。

一、聚焦现状，发现问题

案例一：某个班级的幼儿带来的植物被高高地放在窗台上，几名幼儿从窗台前经过，踮起脚试图看一看植物，可是都无法看到，只能扫兴地离开。

案例二：班级每位幼儿都带来了一株植物，还有的幼儿带来了金鱼和乌龟。有的幼儿惦记着自己带来的植物，时常围过去看看、摸摸、浇水，有的幼儿还把金鱼捞起来观察，原本美观的自然角很快被搞乱了。教师看到幼儿们的这些行为就会上前制止，久而久之，幼儿们的兴趣逐渐被抹杀，自然角渐渐成了被遗忘的角落。

案例三：开学的前几周，幼儿们带来很多动植物放在自然角，班级的自然角里绿意盎然。可是，幼儿们不会正确管理，导致很多植物都死了。

以上案例中，我们可以看到教师缺乏科学的养殖常识，使自然角的管理流于形式，让幼儿无法从中获取知识，无法有效培养幼儿的观察能力及探究能力。

二、科学配置，体现价值

（一）体现季节特点的配置

自然角需要根据季节的特点进行种植。例如，春季，天气转暖，万物苏醒，比较适合栽培春季常见的、易成活的植物，还适合养殖小蝌蚪，做一些胚珠发芽的实验；秋季是丰收的季节，适合收集胚珠、采摘果实等。

（二）符合幼儿年龄特点的配置

幼儿天生好动，好奇心强，自然角的配置应体现其年龄特点。小班自然角的动植物品种不宜过多，宜选择生长变化快、易观察的动植物；中、大班品种可以丰富一些，可配置生长周期稍长的动植物。

三、幼儿介入，流连忘返

我们应多创造机会，为幼儿创设栽培、育苗、浇水、除草、收获果实的条件。

（一）有观察时间

可以将观察时间设置在幼儿晨间来园时和午餐后，让幼儿有序进行观察。另外，在每天的区域活动时间中，可以组织幼儿对动植物进行写生，激发他们的创作灵感。

（二）有管理时间

对自然角的管理应有始有终，确保日常管理与观察同步。在小班上学期应以教师、保育员管理为主，下学期可逐步让幼儿参与管理。中、大班幼儿在教师的指导下可对自然角进行管理，小组种植的由值日生轮流管理。节假日，教师可挑选有意向的幼儿，让其将植物带回家照顾，培养其责任意识。

（三）合理、科学地摆放

自然角的植物应摆放在便于幼儿观察的地方，用台阶式的架子放置植物可以便于幼儿观察，高度应在幼儿的视线范围内。种植盆可以废物利用，这样既环保又安全，保持容器风格的统一，再让幼儿贴上自己设计的标签，方便各自管理和照顾植物。

（四）有记录

小班上学期一般不要求幼儿进行观察记录，下学期可以在教师的指导下进行集体观察记录，中、大班逐步过渡到人手一本观察记录本，一般一周记录两次，每次记录一个植物品种。记录的对象通常为动态的、有变化历程的动植物。

幼儿天生对大自然充满好奇心，然而，当今身居高楼的幼儿们接触大自然的机会并不多，他们对动植物的观察只是片面的、零碎的。自然角是幼儿进行科学探索的重要场所之一，在这里幼儿可以通过绘画写生、观察记录等形式，发现美、欣赏美、创造美。

“创意自然角，添绿又添趣”，不仅弥补了现今城市里的幼儿难以接触大自然的不足，还为幼儿随时随地观察和探索自然提供了可能。幼儿园应让自然角充满创意，焕发光彩与生机，最大限度地发挥其价值，让幼儿真正成为自然角的主人，让自然角成为幼儿流连忘返的地方。