初中数学如何开展信息化教学

山东省威海市文登区三里河中学 王苏宁

信息化教学在当前的教育教学中扮演着越来越重要的角色，如何将信息化教学手段更好地应用于初中数学课堂，是课堂改革的一个重要突破点，也是一个需要每一位初中数学教师思考的问题。为此，教师需要积极转变自己的思想，深刻意识到信息化教学的积极作用，清楚地知道初中数学课堂面临的重要拐点。笔者任初中数学教师多年，一直以来积极接收新的事物，因此对于初中数学信息化教学策略还算有一些见解，现归纳如下，还望能有借鉴意义。

一、优化课堂导入，提高学生注意力

课堂导入作为一节课的初始阶段，对于整堂课的进行具有十分重要的意义。通过有效的导入方法，为接下来的课堂教学开个好头，能够极大地激发学生的学习热情，使其保持良好的学习状态，提高学习的专注度，从而大大地提高课堂教学的效率。传统的初中地理课堂，缺乏有效的课堂导入的手段，很难取得良好的导入效果。不过，随着各种信息化教学手段涌现，为初中地理课堂导入带来了诸多可能。其中，微课就是一种极为有效的信息化导入的方法。

比如，在教学《丰富的图形世界》时，笔者就借用微课进行了课堂导入。在微课中，笔者以动感为短视频的基调，向学生展示了丰富的图形世界——各种各样的立体图形，图形的变化，图形之间的关系，立体图形的展开与折叠，现实生活中的图形世界。通过对视频的巧妙处理，充分吸引了学生的注意力，激发了他们对图形的兴趣。再比如，在教学《用计算器进行运算》时，笔者通过这样一个微课进行了课堂导入，以图片和文字结合的方式，向学生展现了人类史上最早的计算器，一直到现在最先进的计算器，整个计算器的发展历程，古希腊人的安提凯希拉装置、中国的算盘等都出现在了微课当中，学生都表现出了十足的兴趣，实现了良好的导入效果。

二、把数学问题简单化，提升学生学习兴趣

传统的数学课堂中，教师教学不讲究方式、方法，一味地灌输公式、解法，让学生一味地做题，再加之数学知识本来就有很枯燥，且较为抽象等学科特点，导致很多学生提不起学习的兴趣，学习严重缺乏积极性。信息化教学的出现为初中数学课堂带来了无限的可能，通过信息技术所赋予的强大功能，一些枯燥的知识、抽象的思维活动能够得到生动形象的展示，从而改变初中数学课堂教学的面貌，使之变得更有趣味，提升学生学习兴趣。比如，《几何图形》的学习，教师可以通过信息技术绘制各种立体图形，然后运用三维动画对图形进行多角度观察，并且对立体图形进行拆分，让学生能够清晰地了解立体图形结构和空间效果，把抽象的问题简单化，提升学生学习数学的兴趣。

长时间以来，由于受中考的影响，初中数学教师太过注重学生的考试结果，而且忽视了数学素养的培养，导致学生的想象力、逻辑能力和创造能力大打折扣。通过信息化教学建立起数学与生活的关系，搭建起抽象到直观的桥梁，一个精美的课件，一段短小的视频，往往就能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，帮助学生更快、更好地实现知识的掌握。

三、翻转课堂，优化课堂结构

翻转课堂是基于信息化教学的一种新的课堂教学模式，其与传统课堂最大的区别在于课堂的时间不再拿来进行系统的数学知识的讲授，这一部分被放置在了课前。课前，学生通过视频的方式进行自主学习，课堂中，教师主要就学生在自主学习遇到的疑点、难点等为学生释疑解惑。这种课堂教学模式改变了师生之间的交流方式，实现了师生间更加自由、更加平等的对话，而且大大锻炼了学生的自主学习能力。需要注意的是，教师在获得反馈之后，必须尊重学生的差异性，根据学生的不同需求来开展教学活动，采取有针对性的教学方法和模式。

比如，《一元一次方程》的教学，学生首先通过视频，或者教师制作的课件进行课前学习，课上以小组的方式，开展一元一次方程探究活动，每个人对自己自学情况进行汇报，并汇总自学中产生的疑问和难题，学生根据以往掌握的数学知识帮助其他人解决问题。最后，再将小组中无法解决的问题呈交给教师，教师再对这些问题进行统一的讲解。在教师教学结束后，可以为学生列出一些课堂练习题，从而获得更真实的教学反馈信息，根据反馈信息进一步进行教学方法和方式的调整，促进翻转课堂教学模式的实效性。

总而言之，信息化教学是一种重要的趋势。当然，信息化教学在初中数学教学中的应用策略绝不仅仅局限于笔者以上提到的几点，希望诸位教师能够重视信息化教学，在教学中悉心探索、不断钻研，使信息技术能够在初中数学教学中大放异彩，使初中数学教学越来越好。