小学数学课堂教学如何优化教学方法

2020-12-17江苏省常州市新北区孟河中心小学宋白杨

数学大世界 2020年10期

江苏省常州市新北区孟河中心小学宋白杨

教学方法对提高教学质量起着决定性作用。在实践中，为了引导学生积极参与数学课堂，探索和学习数学知识，小学数学教师需要从学生的兴趣出发，采取现代化的教学方式，激活孩子们的数学思维，激起孩子们的求知欲望，使他们在数学学习中积极主动。在教学中运用科学有效的教学方法，可以激发学生的学习积极性，促进学习活动的有效开展，为学生的发展提供更加丰富的动力。

一、借助实践活动，组织数学教学

小学生的思维和意识处于初级阶段。他们对直观、形象的内容学习有浓厚的兴趣，对此类内容的学习热情很高，对相对比较抽象的内容学习兴趣普遍不足。同时，小学生也比较有活力，他们大多不喜欢过于安静地坐在教室里听讲，老师就可以根据学生的这些特点，组织各种形式的实践活动，使学生能够以饱满的热情投入数学学习之中，提高教学效率。

例如，在学习了《比例和反比例》之后，老师为小学生组织了一个以“测绘”为主题的实践活动。学生以学习小组为单位，首先，对学校的相关数据进行测量，然后确定一定的规模，为学校制订计划。在实际绘图过程中，有的学生负责准备工具，有的负责测量校园的数据尺寸，有的负责描述建筑物的外部形状描述，有的负责绘图，学生忙于分工和合作。在这些活动中，学生有机会将自己所学应用到实践中，提升了自己的动手实践能力，同时也提高了数学教学的质量。

二、构建良好的关系，凸显学生主体

良好的师生关系可以使学生更喜欢老师，也乐意参加老师教的科目学习。因此，在平时的教学实践中，小学数学教师必须改变“尊师重道”的传统观念，平等对待每一个学生，与学生建立平等、自由、和谐、友好的师生关系。因此，小学数学教师要重视日常教学活动，把学生当作朋友，积极与学生沟通，了解学生日常学习中的困难，并且积极帮助学生解决这些困难。在课堂上，教师要注意肯定、鼓励和支持学生，不要嘲笑他们的错误，采取委婉的方式帮助学生改正错误，鼓励学生不断努力。此外，小学数学老师课后还应注意与学生的沟通，了解学生的内在思想和想法，并进行有针对性的教育，使学生能够认同教师，愿意接受教师的教育。

三、创设具体情境，实施有效教学

数学教师要立足于学生的实际情况，为学生创造相应的教学情境，以引导学生在具体的情境中更深入地探索数学知识，促进学生更好地理解和应用数学知识。对小学生来说，通过情境的创造，也可以最大限度地提高学生的数学观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，这样的教学方式也有益于学生的全面发展。

例如，当老师引导学生在课堂上学习“认识时间”的知识时，进入教室后，老师可以先向学生展示他们生活中的一些具体的情境：小明同学早上6 点起床，洗漱吃饭后，7：30 到学校，8 点开始上课，中午12 点放学，晚上9 点睡觉。老师让学生想想为什么小明早上6点起床，晚上9 点睡觉？怎样才能知道早上6 点和晚上9 点？我们可以从哪里看出具体的时间？学生纷纷表示：小明要想知道什么时候可以看闹钟。之后老师让学生思考“你为什么看了闹钟就知道是什么时候？你会看闹钟了吗？你知道闹钟中的长针和短针各代表什么吗？”此时，一些学生会表示自己不知道，然后老师引导学生探索“时间”的知识，从而取得了良好的教学效果。

四、联系生活实际，突出学以致用

数学具有鲜明的生活和应用特征，数学与生活的关系尤为密切。在平时的数学教学时，老师要能够尽可能结合数学自身的特点，联系具体的生活情境，组织开展一些更有意义的数学学习活动，并且借助教学活动的不断发展，让学生反思现实生活中的数学知识，从而使学生的数学知识在现实生活中得以发挥，以提高学生的学习效果。

例如，在学习组合图形面积计算方法的过程中，教师为学生创造了一种生活环境：首先，老师向学生展示了自己房子的设计图，并告诉学生想装饰自己的新房子，铺木地板，但不知道需要多少平方米的地板，想请学生帮助老师计算整个房子的面积。这种教学情境与学生的生活息息相关，许多学生的家都会遇到装修问题，所以孩子们一下子就被这种具体、真实的生活情境吸引，学习兴趣促进了学生扎实深入的学习，为提高学生的数学学习效率注入了更强大的动力。