活动——数学课堂的风景线

江苏省南京市浦口区新世纪小学 方宽燕

教师为学生提供丰富多彩的教学活动素材，通过学生参与活动，拓宽学生思维空间。通过形式多样的活动，让学生善于观察、亲自动手，主动思考、谨慎推理，更好地掌握数学知识。通过数学活动，让学生具有更强的抽象思维和深度思维能力，让学生在活动中学习数学。因此，教师需要通过活动教学，让学生内在驱动力得到激发，让学生在活动中体验数学的乐趣，培养学生创新意识。

一、寓教于乐——提高课堂效率

目前小学数学教材形式单一，题型固定，很难让学生感兴趣。为了让学生更好地学习数学，让数学课堂丰富多彩，富有乐趣，教师将“快乐教学”加入数学课堂，它以课本为基础，采取灵活多样的形式，让学生之间相互配合，互相沟通交流，通过快乐教育让学生更加深入地理解数学内容，加深知识记忆，提高课堂效率。

例如，在教学《图形周长计算》一课中，为了让学生更深刻地理解周长的概念，教师带学生去学校操场，让学生排成一队沿着操场跑道跑了一圈，并问学生：你们知道刚才跑步这一圈是多少米吗？学生开始讨论，有的说应该有200 米，有的说应该有150 米……学生积极地思考讨论。教师又说：操场长是80 米，宽是40 米，那么，你们跑了多少米？通过教师进一步讲解，长方形周长就是80+40=120（米），120×2=240（米），教师带着学生将操场改成长40 米的正方形，引导学生思考并得出结论：正方形的周长=边长×4。

这个活动不限定学生人数，活动形式随意化，不限定场地。学生通过亲自参与能深刻地理解周长概念，也能积极主动地把课内知识与活动融合在一起，提高了课堂效率。

二、开放教学——培养创新意识

社会发展越来越迅速，这就要求课堂具有开放、创新性和信息化的特征，培养适合时代发展的全方面人才。当前，小学生获取信息很多通过传统渠道，知识面相对狭窄。为了让学生知识面扩大，学到更多的知识，更好地融入未来社会，教师在课堂设计中将社会活动加入数学课堂中，既提高了学生人际交往能力，又培养了学生思维创新和动手实践的能力。

例如，在教学《连加连减》一课中，学生很容易在加减时出现混乱，如果单纯地让学生在课堂中根据公式计算非常枯燥、单调，于是给学生布置课外作业，周末和家长一起去购物场所，结账时要求学生自己计算。有的学生去了超市购买学习用品，有的去菜市场，还有的去文具店……铅笔1 元，作业本5 元，橡皮2 元，合计8 元，给营业员10 元，要找回2 元。有的学生拿着100 元，购买篮球55 元，文具10 元，钢笔12 元，还剩下23 元。学生分别采购物品，这次活动更加真切地体现了连加连减，把单纯的数字计算变成了社会实践活动，学生深刻地理解了数学概念，培养了学生的创新意识。

在学习小学数学时，知识要源于课本，还要高于课本，鼓励开放式教学，让学生将生活和数学相结合，提倡有创意性的社会活动，不断培养学生创新意识。

三、互动交流——创造和谐情境

小学生容易对数学知识非常独特的逻辑性和科学性产生兴趣， 教师在课堂上和学生积极互动交流，让学生主动举手发言、踊跃回答问题，这样能体验到师生互动的乐趣，享受师生合作成功的喜悦之情。教师在课堂上主动创造互动交流的机会，让学生认真思考问题，不断提出问题，共同解决问题，让学生体验到成功带来的喜悦，创造良好的学习环境。

例如，在《长方形面积》一课中，为了让学生区分周长和面积，教师带学生到学校花园，发挥学生的能动性，在学校长12 米、宽6米的花园设计种植花草树木的方案，教师让学生把这个花园分成两部分，分别种花和草，如何才能设计最完美的方案？学生分组积极踊跃地进行设计，不断更新思路，互相讨论交流，将单调的面积计算变成了方案设计。在整个互动过程中，学生积极思考互相合作，设计出了很多种方案，通过这种课程活动，学生不仅学到了面积计算知识，还丰富了其他方面的知识。

通过互动交流学生深度理解面积概念，这种活动为课堂教学创造良好的情境，有助于培养学生创新精神和动手能力，在学习的同时体验了成功的喜悦之情。

四、融入生活——体验课堂乐趣

数学是一切学科学习的基础，学好数学有利于其他学科的学习，数学知识和生活息息相关，数学新课标要求将生活融入教学中，学好数学也会更好地服务生活，教师在准备素材应与生活相结合，引导学生参与有意义的数学活动，让学生更积极主动地参与课堂活动，让数学学习充满乐趣，也让学生在学习数学的过程中，体验到生活的乐趣。

在教学《有余数的除法》一课中，教师设计了一个“找朋友”的游戏：全班50 名同学，老师让同学们分成3 组，每组16 人，有2个同学没找到朋友，再将每组16 人分成3 组，又有1 位同学没找到朋友，每组16 人分成2 组，每组8 人不多余……同学们在不停地“找朋友”，分组时为什么有时没有多余，有时多1，有时多2 呢？学生开始激烈地议论，学生很快发现，如果被除数能被除尽，就都能“找到朋友”，反之则“找不到朋友”，学生从玩游戏中很快进入学习状态，对“余数”有了初步认识。通过课堂游戏，学生在游戏中理解、在讨论中悟理、在思考后理解并掌握知识，体验到了数学的乐趣。

让学生在课堂中通过游戏形式体验学习乐趣，能够加深学生记忆，加深理解，融入游戏的课堂，学生更容易理解，更能激发他们学习的主动性。

总之，数学课堂本应该是丰富多彩的，教师应结合新课改的要求，把枯燥的数学知识变得更加生动有趣，便于学生接受。因此，教师可以结合学生特征，将活动融进数学课堂，为学生创造良好的学习情境，寓教于乐，培养学生创新意识，体会到数学学习的乐趣。