趣味教学方法在小学数学教学中的应用

江苏省昆山市张浦中心小学 顾秋静

近些年来，小学低段学生的学业压力普遍较重，而且低年级学生的注意力集中程度不高，在教学活动中如果不能很好地吸引学生的注意力，让他们对课堂讲授的知识产生兴趣，那学生参与课堂的积极性也不会高，学习的成绩和效率就会下降，尤其是数学学科。几何图形有利于发展学生的空间思维，想要更好地培养激发学生学习数学的主动性，我们就要对教学进行创新，让课堂充满活力。小学低段数学教育也应该与游戏相结合，在游戏中学习，可以增长学生集中注意力时间，让学生在游戏中进行思考总结。对数学不感兴趣的学生会认为数学是枯燥难懂的，会排斥数学，这样对他以后的学习和生活都是不利的，但是如果是趣味性的教学，学生会很感兴趣，会主动参与，也会提高学习成绩。

一、传统小学数学教育存在的问题及解决

1.小学数学教育存在的问题

传统数学教育就是教师纯粹向学生传授知识，教学内容枯燥无味，学生要进行机械的学习记忆，教学模式单一，缺乏创新，学生接收的大多都是理论知识，很难与实践相结合，有时及时懂得了理论，也不一定掌握数学的精髓，会运用也很重要，而且大多数学生不喜欢学习数学知识，认为数学很难，在心里就已经把数学拒之门外，所以解决这些问题是非常重要和必要的。

2.小学数学教育问题的解决

如何才能让小学生喜欢数学，使他们尽情地投入其中，其实最好的办法就是加入游戏教学，让数学教育带有游戏的色彩。根据低段小学生的身心发展特点可知，在这个年龄阶段，游戏还是最能吸引他们的事物，所以应该把游戏适当地加入教学当中，教师树立正确的游戏教学观念，做好游戏的目标和准备过程，让游戏具有能动性和引导性。

二、小学低段数学游戏教学的意义

1.有利于让学生热爱数学，喜欢数学

兴趣是最好的老师，在课堂中融入游戏教学，让小孩子们喜欢并接受数学，小学时期就是培养他们最好的时期。在学生的认知世界里，数学课是令人难以向往的，数学没有乐趣，那么我们就要把游戏与数学联系起来，但是游戏也不能是单纯的娱乐性游戏，数学课堂中的游戏与普通游戏是有区别的，它是具有知识性的，是可以让幼儿学到知识的一种游戏，只有让幼儿在小学低段时期能够接受并喜欢数学，这样对其以后的发展是有非常大的帮助的，数学游戏教学是最好的选择，那么教师在上课之前要选择好游戏，准备充足，让数学课堂的教学内容更加丰富。

2.有利于学生的思维逻辑能力的发展

每个班级都有一个或多个数学非常好的学生，大家都非常羡慕他们，都说他们很聪明，简而言之，这与爱好是分不开的，是他们在小的时候就有很好的数学基础，他们的思维空间等能力得到了较好的发展，他们对教师传授的知识有更好的理解。小学低段数学游戏教学也有这样的启迪作用，学生在游戏体验中能够增强学习数学的自信心，能感受到成功的成就感，思维逻辑能力也能提高。

3.有利于激发学生的主动创造性

一个人的创造性也是需要培养塑造的，只有喜欢了才能投入，投入之后会变得积极主动，他们的思维是灵活的，数学游戏教学可以拓展学生的想象力，让他们的思维更加活跃，对学习和数学甚至生活有自己的想法和看法。就近来看，小学生在小学也是有创造性和能动性的，在一些小的事情上就能看出来，比如在画画时有自己的想法，画出自己创造的作品等等，这些都体现了他的创造性。

三、游戏教学在小学低段数学教学中的实施举例

1.以教学为主、游戏为辅的教学模式举例分析

在苏教版算术一章的学习当中，传统意义上的数学对于低段的小学生来说是枯燥乏味的，所以教师引导学生在学习相应的算数之后，可以组织大家进行击鼓传花游戏，让学生巩固练习学过的知识。教师组织学生围成一个圈，教师敲鼓，学生依次传花，鼓声停止后，花在谁的手里就要回答老师出的题目，例如五的倍数有哪些，平面图形都有哪些等等。如果答对会得到小红花，答错接受相应惩罚，下一轮游戏会换成被惩罚的学生进行击鼓。

教师在课堂上也不应完全以游戏为主，游戏是辅助教学，不要占用整节课时间，教师在教学开始之前应该有导入教学，首先要吸引大家的注意力，让他们对本节课有兴趣，导入之后还要有一定的情景创设和教材的延伸。

2.体验竞赛精神的教学案例分析

竞争精神是每一个人都有的，小学生也不例外，游戏赢了也会有成就感。教师在游戏之前要讲好规则，把班级学生分为若干组，每组成员要竖排站好，教师为他们分发计算题目，第一个人答完之后才能传给后面的同学，这样依次进行，小组答完后报告给老师，前两组率先完成的队伍会得到相应奖励，这样学生不仅玩了游戏，还学习了知识，而且大家都很积极参与，能投入进去并且巩固了学习的知识。

在数学中加入相应的游戏，让数学更具有乐趣，让孩子们积极地参与进去，学习与巩固所学习的知识，在这之中，教师也要积极引导，做好教学设计，进行及时的教学反思，结合小学生的心理发展特点，针对学生的特点因材施教，这样学生在数学活动中才能更加快乐。