“微专题”教学在初中数学复习课中的应用

福建省泉州市第七中学 朱国暹

微专题教学是现阶段复习科目中较为常用的一种教学模式，其核心思维在于学情、考情，通过专项专题教学的方式来对复习中存在的实际问题进行解决。结合初中数学的复习课教学，可以对现有的微专题教学课题进行更加细化的分类，引导学生发散思维，对复习科目进行精准定位，并进一步对问题导向进行明确。初中数学的知识点较为复杂，其中主题多变，学生在学习时难免会产生顾此失彼的情况。而“微专题”教学模式可以对主题进行精准划分，不必受到教科书章节的限制，通过专题的方式来保障知识的完整性，对学生现有知识体系中的不足进行查缺补漏。在进行“微专题”教学的时候，主题的确定者可以是教师，也可以是学生自己，通过学生对自己掌握知识的梳理，找到学习中较为薄弱的专题进行教学，可以极大地提高复习效率。

一、“微专题”本身的特点

“微专题”是依托于现有知识体系所衍生的一种复习模式，主要为了帮助学生对现有复习过程中存在的问题进行解答。教师会针对性地对一些知识点进行主题划分，并进行复习讲解。在“微专题”教学中，教师应选择实用性和典型性较强的主题知识，在复习过程中逐渐引导学生设立知识的记忆点，并将复习内容与学习内容相结合，获得最佳的问题学习方案。通常情况下，教师会选用“真题训练”的方式来进行“微专题”复习训练，提升学生的数学解题能力。

二、初中数学复习中微专题教学的运用策略

1.准确定位，以微为辅

初中数学学习与小学不同，在这个学习阶段，必须帮助学生打下良好的学习基础，引导他们从“知识-思考-学习”的角度来汲取知识。微专题教学可以在复习课上对现有的知识进行重整，优化现有的知识脉络，通过将不同主题联络在一起的方式形成横向及纵向的知识网络，帮助学生加深记忆。

想要进一步开展初中数学微专题教学，教师必须从现有的知识体系入手，做到“准确定位，以微为辅”。初中阶段的数学知识较为复杂，每一个方面的复习特征之间都有着一定的差异性。所以教师在进行复习课的授课过程中，要对不同阶段的复习特征进行了解，并进行精准的主题划分，只有这样，学生才能更加高效地摄取知识。例如在进行复习时，教师可以针对教材中的基础知识点，以模块专题的方式帮助学生理解每一个知识点。

初中数学一般要经历多轮的复习，才能保证大多数学生都对知识点已经掌握了。例如，在初中第二轮复习中，便要由点及面，对知识块进行复习。在这个复习阶段中，可以采用“微专题”教学方式，引导学生将不同的知识点连接成知识面，构建独属于自身的知识脉络，并以此为基础来掌握适合自身的解题方法。但是在这个过程中，教师需要注意的是，“微专题”教学复习方法并不能完全取代正常的教材复习，教师可以将“微专题”教学方法作为复习的辅助方法，帮助学生更好地理解复习知识。

2.讲练结合，注重感悟

在进行初中复习的授课时，教师可以适当选择“微专题”教学来帮助学生更好地理解知识点。在实际应用过程中，教师不能只对知识点进行讲解，而是应该将练习融入复习过程中，通过先讲再练、边讲边练的方式，让学生拥有对“微专题”教学的认知，这也是开展“微专题”教学的重要目标，帮助学生形成一定的学习反射。在“微专题”教学过程中，教师的“讲”和“练”都要紧扣主题。例如在进行三角函数的训练过程中，教师就可以采用先讲后练的方式，先让学生理解理论知识点，然后再进行实际解题的练习。事实上，在进行一些基础知识点的微专题训练时，由于知识点的难度较低，可以通过先练再讲的方式进行。在练习过程中帮助学生找到自己学习过程中的薄弱之处，并将这些薄弱之处进行整合，再进行“微专题”教学，可以极大地提升教学效率。在此期间，教师也要对训练方法进行创新，不能一味地进行习题训练，而是要帮助学生理解学习方法，对知识有所感悟，拥有自我总结和自我复习的能力，只有这样，学生的数学能力才会进一步提升。

3.进行有效巩固

研究遗忘曲线可以得知，学生在记忆知识之后，会随着时间推移而遗忘，但这种遗忘速度并不是均匀的，在最初，遗忘的速度是十分惊人的，随着时间的推移，这种遗忘进程会进一步减缓。由此可见，在进行初中数学复习课的“微专题”教学过程中，教师必须趁热打铁，及时对知识点加以巩固，以确保“微专题”教学的有效性。除此之外，在进行“微专题”教学的过程中，教师也要及时与学生进行沟通，并对他们的练习结果进行审核来确保学习进度。例如，可以通过让学生在黑板上进行习题训练的方式来进行抽查，通过这种方式及时地找到学生解决问题中存在的问题，及时反馈，并对现有的“微专题”方向进行调整。

“微专题”本身具有灵活性，针对性和有效性的特点将其引入初中阶段的复习中可以提高学生的学习目标，提高学生的学习效率。此外，“微专题”可以帮助学生建立健全知识体系，为学生提供更多解决问题的思想和技能。微专题教学是对常规教学的有效补充，它在查缺补漏、深化认知、发展能力、帮助学生牢固掌握所学知识、提高解决问题能力等方面发挥着很大的作用。在“微专题”教学中要以学生探究思维能力的充分激发为主导，以问题导向引导学生深度体验，力求解决学生学习中的“真问题”“实问题”，以便达成教学目标，从而发展学生核心素养。