促进小学数学教学与人格教育的和谐发展

江苏省南通市通州区平潮小学 尹玉铃

人格教育极为重要，一个人未来能不能有所作为，智力因素不是最重要的，人格因素占据主要地位。小学生正处在人格的形成与发展期，这期间要在学科教学的同时兼顾人格教育，才能更好地落实教改新目标和新要求。故而，小学数学教学应在发展知识技能中融入人格教育，推进道德品质培养，培育完整且完全的人，为学生终身发展做好准备，促进学生数学素养与人格的和谐发展。

一、数学教学中实施人格教育原则

1.坚持循序渐进的原则

新课标明确提出小学数学教学要做好人格教育，培育健康全面发展的人。但是，教师要明确认识到人格教育不能急于求成，学生很难通过几节课的人格教育就形成完善的人格。所以，数学教学过程中的人格教育需始终坚持循序渐进的原则，依照小学生心理发展情况、接受能力、三观培育需求等，将人格教育巧妙融入教学中，引导学生养成乐于思考和积极学习的习惯，过程中要促进学生品质发展，一步步帮助学生形成完善人格。

2.发挥教师示范性作用

小学生天真无邪，其心理发展容易受到环境和教育的影响，相对中学生来说可塑性更强，这就要求数学教师抓住机会，在平时的教学活动中有意识地引导，教师在教学中要做到言传身教，通过个人的人格魅力感染和熏陶学生，比如好学态度、科学探究精神、顽强的意志力、严谨的逻辑思维等，进而使学生在不知不觉中形成健全人格。

3.多力促进人格的发展

小学数学教学中渗透人格教育，数学教学依然需要在课堂上占据主导地位，促使两者和谐发展，避免过度强调后者。小学生完整的人格塑造需要多方共同努力，除了学校和家庭配合推进人格教育外，也要把人格教育延伸至社会中，多方通力配合，促进学生人格品质发展。

二、小学数学教学与人格教育和谐发展的路径

1.培养学生严谨型人格

数学学科具有严谨性特征，通过数学教学发展学生的这种人格，有助于增强学生的逻辑思维能力，能够促进学生数学素养的提升，并实现良性循环。学生具备了严谨人格，对待任何事情都会变得严肃谨慎且细致周全，这也是科学研究的必备条件，是一个人学业上有所突破以及成功的关键。要想使数学教学能够促进学生严谨人格的发展，就要借助于相关的数学内容，科学渗透和培育。以“小数点”为例，可以采取列举实例的办法：宇航员顺利完成航天任务，马上要返回地球，由于工作人员失误，关键数据的小数点点错位置，导致飞船失事。从这个实例让学生意识到保持严谨工作态度的重要性，以严谨的态度对待数学学习。

2.发展学生意志型人格

学生拥有了崇高的目标及远大的理想，学习才会更具有驱动力，这既是一种人格品质，也是良好的学习品质。小学数学教学中培养学生这种人格，有助于学生自我求知意识的觉醒。此外，课堂上要引导学生探索，教育学生遇到困难不要轻易放弃，体验失败，但不气馁，从而确保学生能够形成坚强的意志品质，不仅能促使学生在数学学习中不屈不挠，还能助力学生成功。针对这种人格培养，数学课堂内外，教师要精心设计探索性思考题，要求学生自己开动大脑去分析，教师要鼓励其继续努力，为了不打击学生的积极性，适当给予学生启发，以此锻炼学生的意志力。

3.塑造学生包容型人格

现在部分小学生在家长的溺爱下，过度以自我为中心，缺乏包容心，不懂得与他人相处，缺少团队精神与合作意识。新时代要求人才必须具有合作能力。小学数学教师要教会学生包容合作，让其形成正确的自我认知，能倾听和表达，帮助他人，最终实现学生间的优势互补。数学教学中采用小组合作方式可培养学生的包容型人格。比如“平行四边形面积”这节课，要求学生进行小组合作，借助长方形面积知识进行推导，从而获知平行四边形面积。这个问题具有难度，学生个人难以解决，这时就要发挥共力作用。各组是竞争关系，可刺激组内成员积极思考，为争取团队荣誉去努力。学生在合作中绘制完成两种图形，然后剪和拼，观察和比较，展开讨论，探索两个图形的关系，在相互配合与支持下完成问题探索，进而形成合作精神与能力，同时产生容纳型人格。

4.引领学生主动型人格

数学本身就是一个不断思考的过程，培养学生主动型人格尤为重要，主动型人格可消除小学生在学习中的惰性心理，让其变得勤于思考，敢于质疑，展示个性，这种品质难能可贵。故而，小学数学课要留出空间，促使学生动手操作、动脑思考、动嘴表达，主动融入探究问题和新知识之中，使思维变得灵活敏捷，并在延伸中激起学生的创新意识。主动型人格需要丰富有趣的教学手段去刺激和调动学生学习主动性，使其乐思考、乐探索，比如情境法、小组合作、游戏法、任务法等。

综上所述，小学数学教学要融入人格教育，抓住一切机会，促使学生形成严谨型、意志型、包容型、主动型人格，并通过数学教学不断完善学生的人格，促进学生全面发展。