小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养

江苏省盐城市大丰区实验小学 陈 莉

口算是小学低年级数学教学中最为基础的一种计算方法，培养学生的口算兴趣不仅需要让学生感受到口算带来的快乐，更需要教师将枯燥无聊的口算教学变得更加丰富，只有这样，才能真正使得学生的口算能力得到提升。小学阶段正是奠定学生数学基础的主要阶段，口算是数学教学中的一个重点，特别是对于低年级的学生来说，口算不仅能够为今后的数学学习带来更大的便利，养成良好的口算习惯还能帮助学生提高计算能力，对学生的数学学习来说十分重要。本文阐述了小学数学低年级教学中对于学生口算兴趣的培养方法。

一、开展游戏教学，激发学生对于口算的兴趣

低年级学生还处于以形象思维为主的阶段，虽然抽象思维已经出现了端倪，但是仍然需要有具体事物作为支撑。因此，在培养学生数学口算能力时也应顺应学生的思维方式，先采用生动有趣的数学游戏给学生打开数学的大门，之后再不断地融入关于口算的要素，通过将口算训练与游戏相结合，增强训练的生动性与形象感，从而提升学生的口算兴趣，为后期的口算训练打下基础。但是在进行游戏设计时，应设置简易的操作用于配合低段学生，根据口算训练为主、游戏为辅的概念进行训练。

例如，在进行“20 以内加法”的口算训练时，教师可以事先准备好一副扑克牌，将A 至10 作为数字1 ～10 来使用，挑出两张王和J、Q、K 的牌放至一边不用，然后将牌分成两份，一份给学生代表，一份留在教师手中，再将学生分为两组。接着教师抽出一张牌，学生抽出一张牌，让学生对这两张牌进行加法运算，看看哪组同学回答得快。像这样，利用简单的扑克牌游戏进行加减训练，适当加入小组竞争，让学生在游戏中渐渐喜欢上数学口算，从而增强口算学习的兴趣和积极性。

二、围绕生活中的情境，展开口算引导教学

小学阶段的学生最为熟悉的便是日常生活环境中的内容，教师在教学的过程中便可以通过创设生活情境的方式进行教学，通过在教学过程中创设虚拟生活情境的方式来进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生更加主动地参与到教学中来，最终促使学生的口算兴趣得到进一步的提高。在创设生活情境的时候，教师可以利用多媒体来播放一些视频、图片及音频，让学生有身临其境的感觉。

例如，在教学的过程中可以创设买水果或者买文具的情境：小张同学今天下午到超市买一些学习用品和水果，他两点出门，两点半到达超市后，购买了四本笔记本、四支铅笔及三斤橘子。铅笔每支一元，笔记本每本三元，橘子五元钱一斤，请问小张花了多少钱购买？购买这些东西花了小张五分钟时间，请问小张到家之后是什么时间？创设这样的情境，不仅涉及日常生活中的金钱以及时间问题，而且通过这个问题可以真正激发学生的学习兴趣，让学生更加自主地加入教学中来。关于金钱及时间的计算都是学生们在日常生活中经常遇到的问题，不仅学生更熟悉，而且在这样的情境下，学生也可以直接将数学知识代入使用，当学生在现实生活中遇到这些问题时，学生也能够利用数学知识解决问题，不仅激发了学生口算的积极性，而且还能让学生学会将数学知识运用到生活中，最终达到解决问题的目的。

三、开展口算竞赛，让口算变得更加有趣

小学阶段的学生具有较强的好胜心，在进行数学口算教学时，教师便可以抓住学生这一特点，合理地引导学生，举行一些口算比赛或者竞争性比赛，不仅能够培养学生的良性竞争意识，还能使学生更加全神贯注地学习数学。在进行口算竞赛的时候，教师需要根据教材中的内容进行改动，让学生在竞赛的过程中能够得到大量的口算练习，最终使得学生的口算能力得到整体提升。

例如，当在教学有关“除法”的内容时，教师便可以将学生们分为两人一组，分组完毕之后提问10 道口算题，学生们抢答，十道题目问完之后，分数高的学生晋级，晋级后的学生再进行比较，而教师则增大口算的难度后再次选出优胜者，最后获得胜利的学生则能够得到教师的奖励。通过这样的方式进行口算教学，不仅能提高学生的学习动力，而且还能树立学生的竞争意识，学生的学习兴趣提高了，课堂的学习氛围也变得更好了，数学口算教学的质量与效果也得到了有效的提升。

总之，在小学数学教学的过程中，教师首先需要重视学生对于口算兴趣的培养，如果学生觉得口算是枯燥无聊的，不仅很难抓住学生的注意力，而且也难以激发学生的主动性。在培养学生兴趣的过程中，可以通过开展游戏以及创设生活情境的方式来进行教学，这样的方法不仅可以有效激发学生的主观能动性，让学生感到口算学习的乐趣，还能使数学课堂教学变得更加丰富多彩。此外，教师还可以开展口算竞赛，激发学生的求胜欲，通过竞赛的方式抓住学生的注意力，促进学生学习口算的积极性，帮学生打下良好的口算基础与数学基础。