农村小学英语课堂教学评价的现状

马斌

摘  要：随着新课改的不断深入，社会各界对于小学英语课堂教学评价也越来越关注。由于农村小学的特殊的教学环境，导致英语课堂教学评价在取得了一定的成绩的情况下，还存在一些问题需要解决。本文主要对现阶段农村小学英语课堂教学评价的现状进行了分析，并提出了针对性的改善措施，旨在不断提升农村小学英语课堂教学评价的水平，对于进一步促进农村小学英语课堂教学效率具有重要的意义。

关键词：农村;小学英语;课堂教学评价;现状

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0022-02

The Current Situation of English Classroom Teaching Evaluation in Rural Primary Schools

MA Bin  （Dagou Town Center Primary School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，the community for primary English classroom teaching evaluation is becoming more and more concerned.Due to the special teaching environment in rural primary schools，there are still some problems to be solved in English classroom teaching evaluation.This paper mainly analyzes the current situation of English classroom teaching evaluation in rural primary schools，and puts forward targeted improvement measures，aiming at continuously improving the level of English classroom teaching evaluation in rural primary schools，which is of great significance for further promoting the efficiency of English classroom teaching in rural primary schools.

【Keywords】 Rural areas;Primary English;Classroom teaching evaluation;The status quo

教学评价是对整体的教学效果的检验，能够在一定程度上提升学生的学习效率。通过不断加强教学评价水平，能够更加全面地找出学生学习过程中存在的问题，并采取有针对性的补救措施，查缺补漏，提升学生学习的信心和效率。在实际的教学过程中，农村小学英语课堂教学评价还存在一些实际的问题，严重影响了教学评价的效果。因此，采取积极有效的措施，进一步提升农村小学英语课堂教学评价水平，对于促进农村小学英语教学质量具有重要的意义。

1.农村小学英语课堂教学评价现状分析

（1）缺乏多元性。教学评价是教学活动不可或缺的构成部分。教学评价主要是对主体、内容、方式等方面進行。教学评价构成元素决定了教学评价必须具备一定的多元性。但是由于受到教学环境等各种因素的影响，导致现阶段农村小学英语课堂教学评价单一特点比较突出，严重影响了教学评价的实际效果。

第一，评价主体。在现阶段农村小学英语的课堂教学过程中，主要还是应用传统的教学理念，受“教师为主，学生为辅”的教学理念影响，教师依然占据了教学的主体位置，向学生灌输相关的知识内容，而学生只能坐在课堂上，被动地接受教师传输的知识。这种教学方式让学生失去了在教学活动中的主体地位，渐渐失去了在课堂教学中的主动性，让学生对学习提不起兴趣，逐渐消耗了积极性和主动性。这种教学方式和教学理念严重降低了学生的学习效率，影响了英语教学的整体质量。

第二，评价内容。教学评价主要的任务就是以学生为主体，考察学生在课堂学习中的总体表现、学习态度、学习效果等。但是，在现阶段的农村小学英语课堂教学评价中，教师往往只片面地重视学生最终的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的心理思想变化、情感的培养、学习的积极性等方面的考察，完全偏离了教学评价的初衷和目标，失去了教学评价的综合效益。这种教学方式虽然对学生最终的学习效果具有一定的了解，但是不能全面地考察学生的学习方法、学习态度等方面，不能及时发现其中的问题并采取积极有效的改善措施，对于学生实际学习能力的提升没有帮助效果。

第三，评价方式。教学评价主要分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。教师可以根据不同学生的不同的学习特点和学习能力，采取不同的评价方式，帮助学生查找学习过程中存在的问题，并采取具有针对性的改进措施，进一步提升学生的学习能力。但是，在实际的教学过程中，由于农村小学英语教师受到应试教育的影响，往往忽略了对学生学习过程中各种状况的综合评价，只把关注点放在了最终的考试成绩上，对教学评价的综合效益大打折扣。

（2）缺乏激励性。教学评价的主要目的就是教师通过对学生学习过程中的上课态度、学习方式等的综合评价，调动学生的学习兴趣，为学生创建最佳的学习状态。由于学生较多，教师不能对每个学生的学习状态进行及时的了解，通过教学评价可以把学生在学习过程中的状态信息及时地反馈给教师，教师可以通过对这些反馈回来的信息进行分析判断，充分掌握学生在学习中的问题以及成长状态，然后通过激励方式促进学生学习的积极性。但是，在实际的教学过程中，农村英语课堂教学评价中，英语教师往往对激励性的评价方式没有予以足够的重视。在实际的评价过程中，教师往往更加注重对学生最终呈现出来的学习效果进行评价，而对学生学习过程中努力和进步进行激励性的评价。长此以往，不仅严重打击学生学习的信心，而且不利于激发学生学习的积极性和主动性，甚至引发消极的学习态度。

（3）缺乏针对性。教学评价主要是对学生在课堂上的表现、教学效果等方面进行评价。为了提升教学评价的效率，教师要把评价活动和具体的教学活动结合起来，并针对学生在学习过程中的实际状态，指出学生的学习误区，并采取有针对性的应对措施，促使学生学习能力具有实质性的提升。但是，在具体的教学评价过程中，农村小学英语教师往往对教学评价的重要性认识不足，在教学活动中没有进行切实有效的应用，在一定程度上降低了教学评价的作用和效果，更加不能对学生的学习误区等问题进行针对性的评价，对学生学习能力的提升没有起到实质性的帮助。另外，英语教师对于教学评价的综合效益认识不足，只将其作为对学生表扬的手段，而对学生具体的学习问题、学习的进步等方面没有做具体的针对性的评价，使教学评价失去了其实质意义。此外，教师一般采用相同的形式和评语来评价每个学生的学习表现，而没有针对各个学生之间的不同特色采取不同的评价形式，致使评价行为逐渐在学生中失去了吸引力和权威。

2.农村小学英语课堂教学评价的改善措施

（1）增加评价的多元性。教学评价的多元性对于提升教学评价的效果具有重要的基础作用。所以农村小学英语教师在进行教学评价时，要结合教学的实际情况，适当地加入多元化的内容。

一是教师要改变传统的教学观念，要把学生作为教学的主体，让学生在英语课堂教学中拥有充分的主动性，给予学生充分的评价的自由。二是增加教学评价的全面性，不仅要评价学生的最终的考试成绩，更加重要的是要对学生在学习过程中的课堂表现、学习态度、学习能力等进行综合评价，充分体现教学评价的综合效益。三是教师要根据不同学生的不同特点，学生的不同学习阶段的学习表现等，采取不同的评价方式，加强对学生学习过程的评价。

（2）增加评价的激励性。由于小学生年龄比较小，教师在小学生心中比较具有权威性，因此教师的认可和表扬，对于激发小学生的学习信心和学习的积极性具有重要的作用。因此，教师不仅要注重对学生学习结果的评价，要更加注重对学生学习过程的关注，对学生学习过程中的努力和优秀的表现进行积极的激励评价。教师要对不同学生在学习过程中的不同特點进行分析，寻找学生在学习中的优点，并进行针对性的激励评价，从而激发学生学习英语的积极性和兴趣。例如，有些学生记忆英语单词速度比较快，有些学生语法应用比较准确等，教师要善于发现学生的学习优势并给予激励表扬，进而提升学生学习英语的效率和乐趣。

（3）重视评价的针对性。教师在教学过程中一定注重教学评价的针对性，对于解决学生英语学习过程中的问题具有重要的作用。教师要针对不同学生在学习过程中的不同表现，采用具有针对性的评语，能够对学生在学习过程中的缺点做出针对性的评价，只有这样才能切实提升学生的学习能力。

综上所述，教学评价是教学活动的重要组成部分，对于整体的教学效果具有重要的影响。在现阶段农村小学英语课堂教学评价中还存在一定的问题，严重制约了农村小学英语课堂教学的质量。因此要积极采取相应的改善措施，优化教学评价管理，进一步提升农村小学英语课堂教学的质量。

参考文献

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