小学信息技术教学中小组合作学习法的应用

摘要：伴随着新课程改革的提出和推进，小组合作学习法越来越彰显出其功能和价值，并逐渐受到广大教师的认可与青睐，将其与小学信息技术教学有机结合起来是非常重要和迫切的。基于此，本文将结合教学实践经验，并从科学划分小组成员、合理布置探究任务、优化课堂评价环节三个维度出发，系统地分析小学信息技教学中小组合作学习法应用的科学措施和具体路径。

关键词：小学;信息技术教学;小组合作学习法;应用

信息技术是小学阶段教育体系中的基础课程，科学有效的信息技术教学能够向学生传授基础的知识和方法，培养学生良好的信息观念和信息素养。小组合作学习方法符合信息技术学科的本质特征，可以满足学生的学习和发展需要，激发起信息技术教学的生命和活力。所以说，每个小学信息技术教师都应当以科学的观念为指引，结合现实学情来探索创新策略的运用，以推进小组合作学习模式的实施，取得更加理想的教学效果。

一、科学划分小组成员，奠定合作探究基础

合作探究教学的开展要以小组成员的科学划分为基础，这样才能够保证每个学生都有参与和展现自我的机会，都能够深入到学习过程当中来。因此，小学信息技术教师需要端正对分组的态度，不再随意地进行分组，而是基于对班级内学生的整体认知和深入了解，按照“组内异质”“组间同质”的标准和原则来进行小组成员的科学划分，保证每个小组人数在4-6人且整体水平的大致相当。此外，教师还要进一步地明确小组成员的职责与分工，以确保学生主动性、积极性被充分调动起来，从而为合作探究的科学开展和高效进行奠定基础。

例如，在以往的合作教学中，教师通常会忽视分组环节，会让学生们自由结组，这个时候，学生们会与自己关系要好的伙伴结组，这种分组会使各小组之间的学习水平参差不齐，而学生之间又会借此机会来说一些与课堂无关的话题。所以，笔者对分组环节进行了优化，首先，笔者先对学生们的学习水平进行了解，认识到学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的实际情况对学生们进行分组，每个小组5人，在分组过程中，笔者会特殊照顾学习水平较差的学生， 让其有学习能力突出的学生带领。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作探究的基础。

二、合理布置探究任务，促进学生交流讨论

在完成科学分组之后，就需要对探究任务进行科学合理地布置，来激学生的欲望和动机，引领学生的主动、深入合作。具体来说，小学信息技术教师要改变过去知识传授和灌输的方式、倾向，对信息技术教材课本的重点、难点和要点内容进行全面地把握，以设置出合理性、启发性和探究性的教学任务，并在恰当的教学时机通过问题的形式向学生进行呈现和展示，以直接触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，活跃课堂教学的氛围与状态。

例如，在教授《Windows XP》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握Windows XP窗口的操作，在小组划分好后，笔者会带领各小组对本节课程的内容进行学习，让学生们了解本二基础课的内容。然后，笔者会根据课程内容为学生们布置一些探究任务，通过任务来引导学生们讨论，任务下发后，笔者则会给予学生们充足的探究空间，让学生们围绕任务展开讨论。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的交流讨论。

三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信

评价是课堂教学中的基础环节和重要内容，也是实施小组合作学习法的关键性要素，可以直接促进学生学习自信的提升，巩固合作教学的成果。鉴于此，小学信息技术教师要提高对课堂评价环节的关注与重视，革新过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生们合作学习的过程和最终结果，并鼓勵小组自评和小组互评，以提高评价的客观性、全面性和公正性，提升学生学习的自信心，让学生从合作学习过程中实现共同的发展和进步。

例如，在教授《娱乐新视听》时，传统的教学模式下，大多数教学都忽视了课堂评价环节，在合作教学中，课堂评价环节尤为重要，所以，笔者针对课堂评价进行了优化。首先，笔者会观察课堂上学生们的参与课堂讨论的表现，针对学生们的表现对学生们进行评价，然后，笔者再根据学生们对任务探究的情况进行评价，鼓舞学生们的学习热情，让学生们的学习自信心得到提升。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。

总而言之，小组合作学习法在教学实践中的实施运用是新课改所提出的任务和要求，同时也是革新教学策略的直接体现，能够直接促进教学实效的提升和学生的全面发展。所以说，广大的小学信息技术教师应当提高对自身思想观念的态度和认识，真正把握课堂教学的趋势和要求，进而通过科学划分小组成员、合理布置探究任务、优化课堂评价环节等策略的实施运用，来推进小组合作学习方法在信息技术课堂教学中的巧妙实施和运用，激发学生的能动意识，以提升小学信息技术课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]王结实.浅谈小学信息技术小组合作学习[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：117+119.

[2]李洁.合作探究  构建有效课堂——小学信息技术教学中的合作之道[J].教育现代化，2017，4（39）：332-333+342.

王金昌   黑龙江省七台河市勃利县东城小学