新旧人教版高中英语教材同一主题下阅读语篇难度对比分析

摘要：教材是课程的重要依托和载体，是教师教学和学生学习的重要工具和途径。本文将从文本难易度和阅读理解问题难度两个方面来分析新旧人教版高中英语教材，以发现两版教材在同一主题下的阅读语篇难度是否存在差异。

关键词：高中英语教材;阅读语篇;难度对比

引言

随着国家基础教育课程改革的进行，为了更好地满足教师和学生的需要，教材的更新是必然的。本文以旧人教版高中英语必修三Unit4的阅读语篇How Life Began on the Earth和新人教版高中英语必修三Unit4阅读语篇Space： The Final Frontier为例，从文本难易度和阅读理解问题难度两方面对比分析在同一主题下两版教材的阅读语篇难度是否存在差异，以及在新课标指导下更新出版的新人教版高中英语教材的阅读语篇的设置是否合理。

Ⅰ、研究设计

1. 研究内容

阅读语篇是英语教材的重要组成部分，阅读语篇的难度设置直接影响教师的教学和学生的输入。本文从文本难易度和阅读理解问题难度这两个维度来比较两个语篇的难度，其中文本难易度包括词汇难易度（文章长度、生词率、长词率）和句子复杂度（长句率、句法难度），阅读理解问题难度包括问题数量和问题层次。

2. 研究方法

本研究的研究方法是文本分析法和数据分析法，主要通过对两个文本的分析，从词汇难易度、句子复杂度和阅读问题层次以及从文本的表层深入到文本的深层等方面进行对比研究，分析其各项数据，以此得出两篇阅读语篇的难度是否存在差异。

3. 研究过程

本研究的具体步骤如下：

第一步收集新旧人教版高中英语必修三unit4的两篇阅读文本。

第二步界定概念。主要的研究内容包括文本难易度和阅读问题难易度两大方面，所以需要對其各项划分标准进行定义。文章长度就是文章的总词数。生词是本单元单词表所列出的新单词，生词率即为文章中所出现的生词数除以文章总词数。引用高博、赵海娟的《基于语料库的英语专业等级考试阅读语篇难度对比研究》 ，大于等于7个字母的单词为长词，长词率即为文章中的总长词数除以文章总词数。长句即为复杂句，根据廖应春的《中学英语复杂句的教学及应用》 判定主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、同位语从句状语从句等都是复杂句，长句率则为文章中的长句总句数除以文章总句数。句法难度是通过Rudolph Flesch提出的阅读易读性公式{阅读易读性=206.835-（0.846*每一百词所含音节数）-（1.015*每局平均词数）}来判断的，结果在60到70之间的分数很大程度上被认为是可接受的。最后阅读理解问题难度是通过课后阅读问题数量和教育心理学家本杰明·布鲁姆的学问分类法（Blooms Taxonomy of Learning）来界定。

第三步分析教材文本。根据界定的概念依据，找出文章的生词、长词、复杂句等。

第四步制作表格。根据第三步找出的数据制作做成表格。

第五步分析数据。根据表格算出各项内容的比率。

第六步得出结果。根据算出的比率得出两个语篇难度是否存在差异。

Ⅱ、 研究结果

1. 词汇难易度分析情况

词汇难易度主要从文章总词汇数、生词数和长词数来分析。在旧教材中文章总词汇数为509，其中生词26个，占比5.1%;长词96个，占比18.9%。对比新教材，总词数为485，生词21个，占比4.3%;长词104，占比21.4%。

2. 句子复杂度分析情况

句子复杂度可以从文章总句数和长句数两方面进行分析。旧教材的文章总句数为33句，长句有9句，占比27.3%;新教材文章总句数为28，长句为9，占比32.1%。根据阅读易读性公式计算得出，旧教材中的文章的阅读易读性为74.44，新教材的阅读易读性为75.04.

3.  阅读理解问题难度分析情况

根据以上分析结果可以看出：

在文本难易度上，新版教材阅读语篇的难度要比旧版教材简单，新版教材阅读语篇的阅读易读性要比旧版高。

在问题难易度上，新版教材阅读的题目数量相比旧版教材下降，但问题层级分布要相对合理，每个层级的问题都有涉及。旧版教材的问题主要集中在low order层级，缺少应用和评价层级的问题。

Ⅲ、 研究启示

通过研究可以发现高中英语教材阅读语篇的设计要符合学生的认知发展水平，适合高中学生学习。阅读问题层级的设计要更加均衡合理，既要培养学生的低阶思维能力，也要注重高阶思维能力的训练，适当增加分析性、评价性、创造性等问题，帮助学生发展批判性和创新型思维，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1] 程晓棠.英语教材分析与设计[M].北京：北京教学与研究出版社，2002.

[2] 张雯雯.对人教版高中英语教材分析及实施探析[J].教育教学论坛. 2013（01）.

[3] 丁程. 现行三版高中英语教材文化内容设置的对比分析[J]. 英语教师，2018，18（19）：121-125.

汪露    重庆师范大学