初中历史教学中学生思维能力的培养策略

张进

摘  要：在初中历史的教学中，要重视学生思维能力的培养。学生具有良好的思维能力，才能深刻地理解历史概念，運用用唯物主义的观点去分析问题和思考问题，进而有效掌握历史发展规律，获得科学而全面的认知理解，实现学科素养的有效培养。基于此，本文将围绕初中历史教学中学生思维能力培养的具体策略展开论述。

关键词：初中历史;思维能力;培养策略

培养学生的历史思维，是历史教学的重要目标，可以有效改变传统的死记硬背的教学弊端，引导学生用联系的、发展的观点来分析问题，不断提高学习能力和学习效率。特别是在新课改的时代背景下，培养素质型人才是教学改革的目标和方向，创新教学方法和手段成为教师的重要研究课题。以下将结合实践经验，对培养学生思维能力的有效策略进行详细分析论述，希望能发挥借鉴价值。

一、进行情境创设，促进兴趣的激发

历史学科主要是借助语言文字的描述，来展现历史事件的发展脉络和整体过程，很难引起学生的探究兴趣。初中阶段的学生直观感性，兴趣是主动进行知识学习的根本前提，是思维潜力充分挖掘的重要基础。可见，有效的教学应该从学生的兴趣激发开始。随着经济的发展，科技的进步，各种教学辅助设备的出现，历史课堂形式也越加丰富多彩。基于此，教师可以根据教学内容，进行具体的情境创设，丰富学生的感性认知视野，进而在综合的感官刺激下产生情感共鸣，从而实现兴趣的激发，为思维创新提供基础。

比如在近代民族侵略史的学习活动中，教师可以借助多媒体展现当时的民族危机，并且和当代中国的世界崛起形成对比，从而引起学生的情感共鸣，从而对当年的历史事件产生探究兴趣，并且能够用古今联系的意识去思考相关的问题，战争带来的启发和经验教训等等。还有，教师也可以借助多媒体展现一定的历史文物，或者进行语言故事的描述，来激发学生的好奇心和求知欲。除此之外，轻松自由的课堂环境也是促进学生思维发散，勇于表达个性化认知观点，实现思维的碰撞和创新的重要条件。基于此，教师要成为学生的良师益友，使他们愿意探究，愿意表达，从而实现思维能力的发展和进步。

二、进行独立探究，引导思维的发散

学生是知识学习的主体，也是思维锻炼的主体，需要进行全面的实践参与。历史主要是借助文字记载来进行学习的，相关的文本内容和史料资源是学生了解历史的重要途径，这些内容的编纂都会受到作者当时的身份背景等各种条件的限制。教师要引导学生去细细品读这些语言表达，养成良好的阅读习惯，并用敢于质疑的精神，进行思维的发散和创新，能够多角度、多层次地分析问题和思考问题，从而获得更好的知识学习和思维能力锻炼。

比如在对历史人物进行评价或者历史事件进行归纳总结的时候，教师可以让学生进行仔细的文本阅读，透过文字的语言描述来促进思维的发散，从而能够科学全面地看待问题，避免以偏概全的局限认知。以隋炀帝的人物评价为例，学生们通过对相关资料的阅读，获取有用的知识信息，既要认识到其对国家统一和社会发展做出的贡献，同时也要清醒地认识到当时过重的兵役和徭役导致的社会动荡，逐步学会一分为二地分析问题，实现思维能力的提升。

三、进行扩展延伸，丰富认知的基础

由于篇幅限制的原因，可以发现教材在事件叙述的过程中相对言简意赅，学生由于受到生活经验和阅读能力的局限，有时候很难理解事件的起因和影响。学生的理性思维是在丰富的感性认知的基础上发展而来。基于此，教师可以给学生拓展相关的文史资料，丰富学生的认知视野，也为思维能力的提升奠定基础。

比如在第二次工业革命的学习活动中，对于带来大发展大变革的介绍相对简短。学生们对于这种影响变化的思维发散缺乏足够的认知基础，教师可以扩展相关的阅读素材，丰富学生的感性认识，明确从农业转化为手工业者带来的一系列变化和进步，从而帮助学生认识到科教兴国的重要性和深刻涵义。

四、进行提问启发，实现思维的提升

学生的思维培养离不开教师的提问和启发，可以帮助他们突破思维的瓶颈，从而能够更加全面和深入地进行知识学习和探究。基于此，教师要认真进行教学设计，明确学生需要解决的重难点相关问题，并认真观察学生的课堂表现，分析他们的思维模式，进而提供恰当的指导和帮助，为思维培养和有效教学创造条件。

比如在宋朝经济发展的学习活动中，从唐朝开始的经济中心南移到这个时候得以完成，经济得以更加繁荣发展。教师可以引导学生从唐宋经济的异同点进行归纳总结，从而对宋朝经济产生正确的理解。由于受到宋朝整体积贫积弱的观念影响，学生们很容易受到主观的认知情绪影响，认为宋朝的经济也是萎靡不前。教师需要提供引导和启发，帮助他们全面理解经济发展的前进性。

综上所述，在初中历史教学中，培养学生的思维能力具有重要的作用，可以形成科学的唯物史观，提高学习的能力和效率，实现更好的发展和进步。基于此，教师要从学科特点和学生的思维特点出发，积极进行教学方法的创新研究，在实践训练和指导启发下不断提升思维能力，成为社会发展需求的高素质综合型人才。

参考文献：

[1]摭谈在历史与社会学科教学中如何培养学生的思维能力[J]. 王升可. 内蒙古教育（职教版）. 2016（05）.

[2]质疑教材表述，锻炼历史思维[J]. 李长福. 中学历史教学. 2016（10）.