物理教学中的语言艺术

摘  要：从某种意义上来说，教学实际上是一门综合艺术。在常规的教学环境中，主要的教学方式是传授式模式，因此教学艺术就集中体现在语言艺术层面。而就语言艺术来说，是教学工作者必须具备的技能，它直接关系着课堂教学的效果。随着教学改革的进一步推进，对教学工作者的语言艺术提出了全新的挑战，特别是物理等较为严谨的课程。以下将初中物理教学作为载体，分析教学过程中的语言艺术。

关键词：初中物理;课堂教学;语言艺术

物理是初中教育领域中的重要组成部分，同时也是学生必须掌握的一门课程，对于学生物理素养的发展具有积极的现实意义。就初中物理教学来说，它并不只是要求学生要理解和记忆多少知识，而是基于学生的认知特点，最大限度的调动学生对物理学习的热情和积极性。而这就需要教师充分运用自身的语言艺术，有效的激发学生的兴趣，从而使学生积极投入到物理学习当中，更好的达成物理学习的目标。

一、激励语言，树立信心

马克·吐温曾经说过：“仅靠一句赞扬，我就能够很好地活两个月。”这就充分体现了赞扬对一个人的重要性。对此，在初中物理课堂教学中，教师不应当吝啬自己的赞美，而是要善于赞美学生。就初中生来说，虽然存在著较大的个性化差异，但是他们有一个共性，即乐于听到赞美、喝彩。对此，在正式教学中，教师要学会发现学生的闪光点，并赞美学习、激励学生，以此帮助学生树立学习自信。

例如：在教学“机械运动”这部分知识内容之后，教师发现班上有一位同学本单元的考试结果不理想，在上课时也总是低着头。在一番交谈后，教师了解到原来这位学生因为成绩差而产生自卑心理[1]。之后，在接下来的教学中，教师都会采取这种方式激励学生：“大家集中精神，把头抬起来！人生就像是一场马拉松，短暂的落后并不意味着失败，我们不应当放弃自己！相信自己可以的！”教师注意到，在此之后，那位学生在上课时不再低着头，教师也在这位学生的作业本上写了激励性的评语，如“有进步，老师很开心！”在章节复习中，教师邀请这位学生上讲台前做题，虽然做题速度不快，但是全部都做对了。这个时候，教师在全班同学面前夸赞他：“你做的真好！要是再提升一下速度，会更棒！”台下也响起了热烈的掌声，教师发现他的头抬得更高了。通过激励性的语言，帮助学生树立学习的信心，从而以积极的心态参与到物理学习中，取得更加理想的成绩。

二、生动语言，激发兴趣

物理与其他课程具有显著的差异，它并无过多的感情色彩，使得部分学生产生物理乏味的心理，这就在一定程度上影响了学生的物理学习兴趣，最终导致学习效率的低下。实际上，在初中物理课堂上，教师也可以采用生动的语言进行教学，将原本生硬、抽象的物理知识以更加生动的语言呈现出来，从而激发学生的兴趣。

例如：在教学“浮力”这部分知识内容的时候，教师就可以借助故事进行课堂导入：“同学们，老师昨天无意中听到一个有趣的故事，你们想听吗？”学生表现出极强的兴趣。教师继续导入：“在两千年前，罗马的统帅狄杜进兵耶路撒冷，当攻到死海岸边时，下令处决俘虏来的奴隶。就这样，奴隶被丢到死海，但是却并未沉下海底，被海浪冲到岸边。统帅十分生气，又下令将这些奴隶丢到海里，但是这些奴隶依旧没死。这个时候，统帅惊慌失色，以为是神灵在庇佑这些奴隶，不管怎么丢进海里都不会死，最后释放了这些奴隶。”话音刚落，学生的好奇心和求知欲被完全激发，表示想要知道这些奴隶为何不会被淹死，并展开了丰富的猜想[2]。对此，教师并不是直接告知学生答案，而是给学生演示这样的实验：鸡蛋在淡水和盐水中的沉浮情况，同时让学生细致观察该实验，从实验中得出答案。通过生动的语言进行故事的讲述，有效的激发学生的兴趣和好奇心，让学生更加自然的融入到正式教学当中，再借助实验对学生进行引导，从而使学生对课堂所学的内容形成更加深刻的理解和记忆，从而提高课堂学习的质量。

三、幽默语言，化解矛盾

幽默是教学活动的润滑剂，尤其是在吸引学生注意力、处理师生矛盾时，幽默语言就显得尤为关键。众所周知，就物理课程来说，通常都安排在下午，而学生刚结束午休，就要立刻投入到课堂学习中，难免会产生一些不良现象，如打瞌睡、开小差等。对于这种情况，教师不应当直接责骂，而是可以采用幽默的语言进行化解。

例如：在教学“杠杆”这部分知识内容的时候，教师发现有小部分学生在打瞌睡，对此，教师就可以这样说：“有小部分学生对老师十分客气呀，一直在行磕头大礼，老师受之有愧啊！”以这种方式提醒学生，同时起到活跃氛围的作用。此外，教师还发现有一位学生在剪指甲，完全忘记自己正在上课。对于这种情况，教师就可以这样引导：“同学们，你们知道有哪些事物运用杠杆原理吗？友情提示，班上就有一个哦！”学生纷纷左顾右盼，见学生尚未发现，教师继续引导：“班上某位学生为大家举了一个例子，指甲钳就是运用了杠杆原理……”这样一来，不仅让那位剪指甲的学生意识到个人的错误，还让学生对杠杆原理形成了更加深刻的记忆。通过幽默的语言开展教学活动，不仅可以有效的化解师生之间的尴尬，还可以对学生进行相应的批评教育，一举多得。

结束语：

总而言之，在实际的初中物理课堂教学中，教师应当深刻的认识到语言艺术的重要性。具体来说，通过生动、趣味的语言，将物理知识更加形象的呈现给学生，在活跃课堂氛围的同时，有效的激发学生的兴趣和积极性，让学生在和谐轻松的环境中收获丰富的物理知识，为今后的物理学习和成长发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]燕宁. 浅谈初中物理课堂教学中的语言艺术[J]. 科学大众（科学教育），2016（3）.

[2]陆裕仲. 刍议初中物理课堂教学中的语言艺术[J]. 数理化学习（教育理论），2017，000（006）：47-48.

作者简介：胡绍泉  1978年 03月生  籍贯：广东省云浮市云城区  性别：男  最高学历：本科  职称：物理中学一级  研究方向：初中物理  邮编：527300  单位：云浮市第一中学