教法有机融合，提升高中化学教学质量

邓芸

摘  要：高中阶段的化学知识教学，需要教师结合学生们的实际学习兴趣，进行相应的教学策略设计，使之能够帮助学生更好地掌握相关化学知识要点。所以，教师结合“新课改”的教学思想，围绕学生的实际学习需要，进行大量综合性的教学内容设计，使之可以帮助学生更好地提升对化学知识的理解。因此，教师应对化学教材中的知识有深度的研究，并以此展开全面深刻的内容分析，使之全面提升学生的化学知识学习有效性。

关键词：高中化学;教法融合;课堂教学;提升质量

在化学教师为学生们讲解相关化学知识要点时，应当结合学生们的学习表现，设计相对应的教学方法，使之全面提升学生的化学知识理解能力。所以，教师为学生们设计相关教学策略时，需要结合实验化的教学内容，为其演示实验过程并讲解相关知识细节，全面加深学生的知识印象。同时，教师应使用信息化的教学策略，培养学生展开深度的知识学习和思考，全面提升其知识学习兴趣。此外，通过教师设计大量学习任务，可以调动学生的自主学习兴趣，从而更好地提升学生的化学知识学习质量。

一、实验化内容演示，加深学生知识印象

教师为学生们讲解高中阶段的化学知识时，需要特别重视对化学实验知识的讲解。在教师看来，学生们学习化学知识的过程中，只有深入了解相关化学实验的探究过程，真正掌握科学研究化学知识的技巧和方法，最终才能够切实提升自身的化学知识学习质量。所以，教师在设计相关化学知识教学内容时，需要进行大量实验性的教学设计，使之为学生展示化学实验的奇妙性和知识性特点。此外，教师在教授学生学习相关化学知识时，需要针对学生感兴趣的知识内容进行实操化演示，使之可以有效加深学生的化学知识学习印象。学生对化学实验过程有了深刻的学习印象，便可综合提升其化学知识学习效率，以及其化学知识水平。

例如，教师为学生们讲解关于“金属钠及其化合物性质”的知识内容时，便可采用实验化的教学策略，进行相关知识的综合教学。在教师为学生们讲解相关实验知识之前，教师需要为学生们初步讲解钠及其化合物的相关性质，使学生在实验过程中，可以就相应的实验现象进行分析和印证。而后，教师应为学生们逐次开展相关的化学实验演示，使学生可以了解到金属钠在滴加酚酞试剂水中出现“浮熔游响红”的现象。同时，通过教师为其表演“吹气生火”的实验，可以使学生对其中的知识细节有更深刻的了解，从而全面加深学生的化学知识学习印象，有效提升了学生的化学知识学习效率。

二、信息化教学指导，培养学生学习兴趣

为了能够帮助学生提升其化学知识学习质量，教师需要结合学生的学习兴趣，设计相关的化学教学内容，用以综合提升学生的化学知识水平。通过教师长期的教学观察，发现学生在学习化学知识期间，对于信息化教学内容表现出极强的学习兴趣。所以，教师决定在设计相关化学教学内容时，为其引入大量信息化教学资源，使学生能够对所学知识表现出强烈的学习主动性，从而切实提升学生的化學知识学习质量。为此，教师在指导学生学习相关抽象化的教学内容时，便可利用信息化教学的技术优势，将其转化为更加具象化的教学资料，使之更好地提升学生的化学知识理解能力。

例如，教师指导学生们学习“氧化还原反应”的相关知识内容时，便可利用信息化教学的方法，为学生们设计相应的信息技术教学课件。在教师为学生们分析氧化还原反应的内容时，发现学生对于氧化还原反应的实质理解不够全面。所以，教师利用信息技术教学的形象化特点，将原本复杂的反应原理以动画的形式展示给学生，使之能够帮助学生对氧化还原反应有更为深刻的了解。正是因为教师设计的信息化教学模式，使得学生的学习兴趣得到满足，对应的化学知识学习能力也得到实质性提升，从而切实优化了学生的化学学习质量。

三、任务化问题设计，提高学生自学能力

对于高中阶段的学生来说，学习化学知识的过程中，不仅需要掌握基础性的知识内容，还应不断强化自身的自主学习能力。所以，教师在深度的教学分析后，决定为学生设计任务驱动教学策略，通过为学生设计相关的学习任务问题，使之引导学生进行充分的自主学习和思考，最终切实提升学生的自主学习意识和能力。

例如，学生们在学习关于“缺项配平”的知识内容时，便可由教师为学生们设计一系列的问题，引导学生展开深度的问题分析和思考，从而切实锻炼学生的自主学习并解决问题的能力。为此，教师为学生们设计的思考性问题需要呈现梯次递增的难度，使学生能够通过自主学习掌握相关知识细节，并逐步强化其解决问题的意识和能力。所以，教师为学生们设计相应的任务性教学策略，可以切实提升学生的化学知识学习质量。

综上所述，教师为学生们讲解高中化学知识期间，需要设计综合性的教学策略，使之能够切实优化学生的化学知识学习有效性。

参考文献：

[1]侯建凤.在高中化学演示实验教学中，应用“师生情感合作”教学模式的思考[J].高考，2016（36）：66.

[2]宁清茹，陈亚芍.信息技术支持下的思维可视化教学——以人教版《化学2》第三章为例[J].化学教与学，2017（09）：2-6+23.