小学美术课程教学误区及改善对策

王亦然

摘  要：在教学实践中，美术学科因为没有纳入考试体系中而被人们忽视，教学时间不足，教学质量没有保障，边缘化的教学地位成为了美术课程的常态，早已湮没了课程本身的价值，总的来说就是教学陷入了误区，亟需改正。

关键词：小学美术;误区;对策

美术课程作为其中的一员，在提升学生艺术素养、人文品质、审美技能等方面发挥着积极的作用，地位显著，意义特殊，但在教学实践中，美术学科因为没有纳入考试体系中被人们所忽视，教学陷入了误区，亟需改正。基于此，本文以小学美术课程为例，探究美术教学的误区及改善对策。

一、教学误区

误区的意思是理解有误，导致错误，也可以指不能全面客观地看待事物，在没有充分理解的情况下就做出不正确的判断。

（一）教学方式单一

教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。教学方式理应随着教学目标、教学内容、学生实际不斷变化，而不是千篇一律，有着固定的模式。但很多教师就是喜欢将学生固定在教室里，依据教材进行知识点的传授、技能的磨练，不在意实际情况，也不在乎学生的感受，只完成自己制定的教学计划即可。虽然一开始会产生一定的效果，但笔者相信随着时间的发展，学生会丧失学习兴趣，阻碍教师教学水平的提升。

（二）忽视学生参与

很多教师认为学生年龄小，自理能力不强，对教学工作没有推动作用，因此会在不知不觉中剥夺学生参与的权利，会全程“指挥”学生，会挤占学生学习与思考，甚至是自由创作的机会。实际上，教学是师与生合作的成果，缺少任意一方都不能成功，缺少学生的参与，教师讲得再精彩都无济于事，因为学生根本没有进步，应该引起教师的反思。

（三）统一要求学生

学生是独立的个体，有着独特的成长经历，对同一事物有着不同的理解，因此在课堂上会呈现出不同的表现，但教师却以同样的标准要求学生，即忽视了学生自身的差异性与个性化发展需求，这种理念虽然能完成教学目标，但不利于学生长远的发展，与教育教学本质相违背。

（四）过于强调技能

美术课程涉及色彩的搭配、明暗的和谐、线条的勾勒与整体的造型，很多教师将其作为教学的重难点，不断地练习，其实教育部开设美术课程的目的不是将学生培养为美术家，而是要让学生在美术鉴赏、作品创造中感知美、增加美的体验，而非专业性的提升。

二、改善对策

找到问题所在后就能针对问题提出改善的建议，直达病灶、治标治本。具体如下所示：

（一）更新教学理念，创新教学方法

课改背景下催生出了诸多的教学理念与教学方式，如生本理念、趣味课堂、游戏化教学、情境教学模式等等，为教师同仁们提供了新的教学依据，教师们能做的就是接受新事物，体验新理念，并学会筛选、优化、提升，发挥新理念与方式应有的价值。

如，在学习《皮影戏》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上明确了本课的教学重难点：了解皮影戏的特点与演变史;能感知影子的魅力并发挥想象制作自己的皮影;提升学生的观察力以及审美能力。为了完成这些目标，笔者邀请了专业人员到现场给学生表现皮影戏，还鼓励学生提问题、学技巧，亲手制作自己的皮影戏，用实践活动代替了讲授活动，让学生印象深刻，能力提升。

（二）鼓励学生参与，加强师生合作

学生作为课堂活动的一大主体，有权利参与课堂，提出建议，尤其是课改背景下，学生一跃成为课堂的小主人，因此让学生参与课堂，激发学生主人翁意识是十分有必要的。

如，在学习《瓜果的想象》这一课内容时，笔者从课前准备工作开始就邀请学生参与其中，与之一同研读了教材，制定了教学计划，设计了教学活动，因为学生有所付出，花费了时间，投入了情感，因此学习热情高涨。尤其是借助切挖、拼接、镶嵌、组合等方式制作自己的瓜果作品时，学生发挥了想象力，提出了好点子，笔者给予了合理化的建议，协助学生将想象落实到实处，师生合作完成了教学任务，推动了教学工作进度。

（三）实施个性教学，促进学生发展

个性化教学就是要尊重学生的个性，给予学生自由，因材施教，学生需要什么，教师就给予什么，而不是教师强制要求学生干这、干那，违背学生的意愿。当然，也不是任何需求都要满足，要据实际情况而定。

如，在学习《快乐卡通》这一课内容时，学生需要了解卡通的基础知识、发展史、造型特点，还要学会卡通表现方式，学会用水彩笔、彩色铅笔、蜡笔等工具作画，这些知识需要教师传授，且学生需要不同，教师讲课的侧重点不同，贯彻了个性化教学理念。但当学生发挥想象力，自由创作时，教师就不要干涉，任由学生自由发挥，目的是让绘画作品摆脱模式化痕迹，促进学生个性化发展。

（四）关注情感投入，回归教学本质

教学是一个过程，且是一个知识传递、思维碰撞、情感交流的过程，需要学生有浓郁的学习兴趣，需要教师有足够的教学热情，这样教与学才会活泼、热闹，教学过程才会充满愉快与享受。

如，在学习《贺卡》这一课内容时，笔者花费了时间进行了课前准备工作，设计了多种教学活动并进行了教学预设：教师可以用故事讲授贺卡的由来以及寓意，加深学生对绘画对象的情感;教师还可以组织展览活动，开拓学生的眼界;教师还能引进竞争机制，激发学生好胜心与荣誉感，促使学生全身心投入其中;教师还可以进行贺卡制作示范活动，用文字、色彩、构图、彩带美化自己的贺卡，提升学生的审美;教师还可以巧用教学评价，肯定学生取得的成绩，提出合理化改善建议，优化学生的美术作品;最后，在教师的要求下，学生将作品带回家中，送给自己最爱的爸爸妈妈，凸显美术作品的实用性价值。整个过程中都需要师生投入情感，才能点燃教与学的热情，才能珍惜教学时间，才能回归教学的本质。

三、结束语

方法总比问题多，有问题才会有提升的可能，因此需要教师正视问题，直面问题，改善问题，不断提升自己的教学水平。基于此，笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]朱晓磊.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].黑龙江科学，2018.

[2]韩苗.小学美术课堂教学存在的问题及改进对策探究[J].科普童话，2018（26）.