小学数学高效课堂的构建方法

杨晶

摘  要：随着现代科技的不断发展，能够吸引小学生眼球的玩具数不胜数，而小学生的自制力非常差，不能有效地控制住自己。而这时候如果教师在课堂上不能对学生严加管教，在课堂上的学习效率底，学生对学习就没有兴趣，课下就会更加忘乎所以地玩玩具，而不会去管作业有没有写完，之后的课堂上就更加听不懂教师讲课的内容，导致恶性循环，长此以往学生的学习成绩会有大幅度下降。

关键词：小学数学;高效课堂;课前预习;师生互动;重难点知识

小学数学课堂與其他科目相比具有很强的连贯性，如果一节的知识点没有听明白，那之后的内容也会有所影响，所以小学生上课一定要集中精神不错过一个知识点，这样才能保证课堂听课质量。而一直以来提高小学数学课堂的高效性是各个数学教师想要攻克的难题，不仅要想办法吸引学生的目光，还要让他们对上课讲的知识达到有效吸收。本文笔者将结合自身多年的教学经验，对小学数学高效课堂的构建方法进行一番探讨，希望可以对广大教师和学生有一定的作用。

一、重视课前预习效果

在小学阶段教师就要求学生有良好的课前预习的习惯，不然学习就会落下，所以小学是学生养成课前预习习惯的重要阶段;但是小学生可能不理解怎么进行课堂预习，只是将书打开简单翻翻看看就可以了。如果你问他课前预习了什么？学生支支吾吾回答不出来，但还会说他预习了，因此小学的教师要注重课前预习的效果，教育学生不仅要预习而且还要说出通过预习学到了什么知识，只有这样学生才能知道怎样去进行预习，进而养成良好的学习习惯。

例如，在教授“认识时间”这一章节的内容的时候，我就提问几个学生通过预习学到了什么知识？但凡预习的学生都能回答出一两个点，比如说一天有24个小时、一天时针要转两圈、一小时等于60分、和一分等于60秒等知识点，有些学生就算预习了但一个知识点也回答不出来，这就说明这个学生还不会课前预习。所以教师要重视课前预习的效果，告诉学生课前预习就要能够看完课本后知道本节课的重点知识点，如果说不出来一个按照没有完成的作业来处理，久而久之学生得课前预习效果就会呈现出来，不仅能说出一两个简单的知识点，甚至还能说出重难点，比如说这节课认识了钟表后，学生就可以通过看表来说出时间，这样还能减少教师的教学压力，使学生的学习效率有所提高的同时也养成了良好的学习习惯。

二、增加课堂师生互动

如果数学的课堂枯燥无趣，学生就很难集中精力去认真听讲，这个时候教师可以增加师生互动环节，作为班级的调节剂让数学课堂欢乐起来。教师让学生回答问题营造一个良好的学习氛围，让所有的学生都参与到课堂中去，同时也可以促进师生的关系。通过教师问学生回答的方式可以增加学生对知识点的记忆和理解，还可以让本来不安生的学生都集中精力认真听教师讲课，提高课堂学习效率。

例如，在教授“小数的乘法”这一节内容的时候，我会在上课前问学生通过预习学到了什么知识？有些学生可能会说小数的乘法按照整数乘法来计算再点上小数点，这就说明这个学生已经掌握了本节课重点的知识点。在讲课的过程中，当教师讲完一个例题之后可以出几个题目，让学生到黑板上做题来展示自己，看看学生是否掌握了知识，这也是一种互动。这种互动的好处是可以及时地知道学生是否听懂了教师刚才讲的知识，如果没有听懂或是做题有错误的话可以及时指出来，以免大家写作业的时候也会犯相同的错误。如果没有错误，教师也可以讲下一个知识点的讲解，同时提高了上课的学习效率。在这一节课结束之后，教师可以问学生本节课学到了什么知识？学生来总结本节课所有的知识点同样也是一种互动，这种互动可以增强学生对知识点的记忆理解。

三、详细讲解重难点知识

教师讲课的时候要把知识分成简单知识或重难点知识，简单的知识在课堂上可以花费少一点时间，大部分时间用来讲解重难点的知识，就能够合理安排教授知识的时间。因为小学生的理解能力并不是很强，上课的注意力也不是很集中，当遇到重难点知识不能理解的时候，小学教师需要集中花费大量的时间进行细致的讲解，还要多次重复讲解几遍学生才能理解和记住。

例如，在教授“经过时间的计算”这一节课内容的时候，重难点内容就是时间的计算的大题，学生刚接触时间单位时分秒就要开始进行复杂一点的计算题，这对他们来说非常的有挑战性。尤其计算题还分为不同的种类，简单的时间计算题的两个时间点都是在上午，比如小明9：30从家出发11：35到奶奶家，问小明经过了多长时间到他奶奶家？这样的时间计算非常简单，直接用11时35分减去九时30分就可以，但是还有一个困难的点就是时间单位进率是60不是10，这个对小学生也是有点难理解，有的题目是这样的：小明11：35从家出发下午2：45到奶奶家，问小明在路上经过了多长时间？像这种题目还要将下午的2：45变成24时计时法中的14时45分再进行计算，这种题要跟学生反复讲，花很长时间讲他们才能理解。

总而言之，小学数学高效课堂的构建方法是通过重视学生课前预习的效果，让学生养成一个课前预习的好习惯，能够把自己在预习中的疑难问题圈画出来在课堂上提问，既能够增加课堂上师生的互动，又能调节课堂学习氛围让师生都处于活跃的情境，可以有效提高学生的注意力和学习效率，也能详细讲解重难点知识，在课堂上花费很大量的时间，来帮助学生理解重难点，在面对题目时更加轻松。

参考文献：

[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）.

[2]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011（12）.