聚焦队章学习 彰显队课的“队味”

上海市崇明区教育学院 施 慧

我遇到的问题

少先队队课是少先队活动课程的实施方式之一。在日常调研中我发现，一些辅导员开展的队课失去了少先队的“队味”：内容枯燥乏味，形式单一，辅导员是主讲者，队员是观众……当我质疑他缺少“队味”的时候，他理直气壮地说：队课不就是学习党对少年儿童的希望和要求，学习队章和少先队基本知识吗？有了少先队知识，难道还没有“队味”吗？

当时的我，作为教研员岗位上的新兵，也就是从理论上了解少先队队课的一些特点，自己也从来没有实践过，面对辅导员这样的问题，我陷入了深思：有了队知识学习就是有“队味”的队课吗？少先队队课到底应该怎么上？

作为少先队教研员，我也需要不断地学习和探索。

我的实践探索

2017年，我有幸参加了上海市少先队辅导员带头人刘民工作室，师傅交给我一个任务，认领《中国少年先锋队章程》内容，在二年级开展一次队课活动，面对区域调研活动中碰到的问题和自身学习成长的欲望，我欣然接受了任务。

我认领了《队章》第二条 “我们队的创立者和领导者：中国共产党。党委托中国共产主义青团直接领导我们队。”简单的两句话，政治性非常强，要对二年级的小朋友开展这样的队课，似乎会很枯燥、无趣，对我而言也是极大的挑战。

1.目标设定。

根据我的了解，二年级的孩子年龄小，认知有限，因此一节课的目标不能太大，容量不能太多，于是我紧扣文字内容，把握“小一点、浅一点”的原则，将活动目标设定为：“知道我们队的创立者和领导者是中国共产党；认识党团队的旗帜，通过接力章，初步了解党团队的关系；结合领导人寄语，激励队员听党的话、做党的好孩子。”

2.活动设计。

按照“情景导入——引发动机——探究发现——实境检验——总结延伸”五个环节，在每个环节中设计生动有趣的活动，用活动串起一节队课。

“探究发现”是关键，也是本课的亮点。下面，就以“探究发现”环节为例，说说我的设计过程。

首先，探究发现什么？找到队章第二条的文字“党委托共产主义青年团直接领导我们队”，把握难点：党团队的关系。

其次，如何让二年级的孩子理解党团队的关系呢？

开展探究，就是要让队员通过他们自己的学习活动来认知。

那么，开展什么活动适合二年级的孩子呢？

我的脑海里闪现了一些辅导员上课的情景：播放视频、看看图片……

这些活动孩子的参与性、主体性都不强。

根据二年级孩子的特点，最终我落在“小游戏”上，用好党团队三面旗帜，让孩子们为党团队三面旗帜排排序，小游戏名称定为“我为红旗排排序”。

如何来精心设计这个游戏活动，调动孩子们的积极性和参与性呢？

在听课中发现，常用的活动方式有：一是让孩子们集体看着黑板上的三面旗帜，一起说说如何来排序。发现有的孩子愿意参与，而有的孩子思想不集中，根本没有参与进来。二是看着黑板上的旗帜，先开展小组讨论，再请个别孩子说排序结果。发现孩子们的积极性也不高。

由于以上两种方式效果都不好，我就自己动手做了道具，我给每个小队发了党团队三面小旗帜和一张A4纸，让他们都可以触摸到三面旗帜，开展小队讨论，自己动手排序，把排序结果直接黏贴在A4纸上，各小队进行展示和交流。

这样的方式大大调动了孩子们的积极性，孩子们热烈地讨论，有的说根据年龄排、有的说根据成立时间排、还有的说根据权力大小排……大家的理由充足、思维活跃，课堂一下子活起来了。

在设计其他四个环节的活动时，我同样也采用孩子们喜闻乐见的活动，注重激发孩子们学习和参与的兴趣。

2018年10月31日，在和田路小学二（4）中队，我成功地展示了主题为《我们队的创立者和领导者》的队课，刘民工作室全体成员、静安区大队辅导员和宝山区中心组辅导员参加了观摩活动，得到了他们的一致肯定。

我的实践反思

通过本次实践，我在少先队队课的操作层面上有了更清晰的认识。队课是德育教育的重要组成部分，要区别于其他德育教育，队课要彰显少先队的“队味”。

一堂有“队味”的队课，要体现队本知识“童本化”的特点。队课是对少年儿童进行思想引领、政治启蒙的方式之一，少先队知识政治性强、内容枯燥，要做到去成人化，要儿童化、形象化，把枯燥的知识转化成孩子们“听得懂、看得见、记得住”的内容，易于孩子学习和接受。如，我的队课中，党、团、队三个组织我采用了党旗、团旗、队旗，使组织形象化，帮助队员认识这三个组织。少先队队课的“童本化”，推动了队课成为一种开放的、创新的、可持续发展的活动。

一堂有“队味”队课，要体现少先队活动多样化的特点。队课的基本内容是“有本可依”的，它不是辅导员和队员或任何一个人随意想出来的，如队章、队知识、党的希望和要求等，知识性强，但队课的形式是丰富多彩的，辅导员要充分尊重少年儿童的主体地位，开展多样化的活动，吸引队员，让队员在愉快的活动中接受教育，更好发挥少先队组织的育人功能。我的队课中，五个环节分别设计了五小活动，将少先队知识融于活动中，让队员在有意思的活动中学习有意义的少先队知识，真正实现寓教于乐。因此，一节有“队味”的队课，是内容和形式的有机结合，而不是简单的说教。

一堂有“队味”的队课，还要体现少先队员自主化的特点。自主教育是少先队活动实施的三大法宝之一,在队课学习中，会有知识难点，并不是依靠辅导员直接告诉他，而是需要辅导员要善用辅导方法，调动孩子的积极性和参与性，激发求知欲望，帮助队员开展自我探索。如，我的课中，如何让队员理解党团队关系，设计了“我为红旗排排序”小游戏，就是引导小朋友通过自己动手动脑，和小伙伴一起开展探究，一起讨论交流，在排序游戏中自己去探索和了解党团队的关系，这就是一种自主教育。队员在自主教育中获得的知识是不会轻易忘记的。

通过本次实践，我的实践能力、专业能力和指导能力都得到了提升，我对少先队队课的“队味”也有了更多的思考和认识。我也深深感悟到，要做好少先队教研员，先要学做少先队辅导员。教研员要静下心来学习，还要勇于实践探索，在实践中反思和成长，才能更好地发挥服务引领的作用，实现“带好一支队伍，建好一门学科”的目标。