基于职业能力导向的《数控加工技术》课程一体化教学研究与实践

莫小凤

（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530031）

数控加工技术学习所包含的知识有机械学、计算机学、信息学、电气学和光电学等，涉及的知识面非常广泛，对于职业学校学生普遍只有初中学历的情况而言，完成对他们的教学任务有难度。为全面发展学生综合能力，培养出优秀的掌握数控加工技术的人才，采用一体化教学模式十分有效。

1 职业能力与教学之间的关系

职业能力是为适应工作岗位所需要的多种能力的统称，其中包括专业技术、思维层次和人际交往等多个因素，是发展和创新的前提条件。职业能力中的部分因素是人的生活习惯自然养成的能力，而另外则需要通过锻炼获得提升。对于培养学生的职业能力而言，最主要的渠道是在课堂中培养。当下时代人才辈出，能为社会做出多大的贡献不仅仅满足于专业技能的水平，与职业能力的关系越来越密切，学校改革教学观念，将职业能力培养融入课堂之中成了当下时代的迫切需要。

2 一体化教学对数控加工技术教学的积极影响

我国当下的教育目标是全面培养学生综合素质，在落实的方向上指向培养学生的理论知识掌握能力、专业技术应用能力、基本的职业道德操守和活跃的创新思维，教师在设计教学方案时可以以这些条件作为参考。

一体化课程指的是将理论知识与技术实践结合起来的教学模式，其根本目的是为了让学生在理解理论知识的同时发展实际操作能力，帮助学生获得职业意识和职业能力，学生可以将职业工作过程进行总结和思考[1]，并将其转化为实际经验辅助学习，使理论知识和实践技能可以互相促进提高，从而实现将学生的知识技能、学习态度和工作态度的一体化教学。随着一体化教学模式的发展和推行，一体化教学的效能已然得到一定检验，学校必须抓紧进程，结合自身情况发展符合实际的一体化教学方案，增强自身的教学质量，以培育出拥有职业能力的专业人才为目标。

3 数控加工技术的课程如何实施一体化教学

3.1 合理的教学方案

3.1.1 以学生为主体

在数控加工技术的教学之中以学生为主体，主要表现在加强理论教学和实践教学过程中教师与学生的交流上，避免教师单向传授知识等传统教学观念局限的现象发生，学生长期处于对知识的接受者地位，很容易遇到理解不了的知识，倘若得不到及时的解答，就会造成一直对某个知识点无法领悟的情况，就会阻碍后续学习内容的理解，产生挫败感并失去学习兴趣，造成学习进度的停滞。所以教师在教学过程中一定要对学生的反馈做出回应，并且在课堂上积极地寻找学生学习过程出现的问题，主动帮助其解决，培养其自信心与积极性，塑造良好的学习环境，提高教学效率与教学质量，为一体化教学方案的落实奠定基础。

3.1.2 将实践教学融入课堂

对数控加工技术的课程实施一体化教学就是把数控加工知识与数控加工技术结合，培养学生的数控操作能力。为增强学生对数控加工技术的认识与学习，要落实一体化教学模式改善传统的教学模式。教师要整合教学内容重新设计教学方案，结合真实工作情景进行讲授，使教学内容能够贴合现实情况对实践技术达到有效培训的作用，为了使学生更好地适应工作岗位，必须让学生掌握自主学习能力，学会将理论知识转化为应用技术的能力，这样才能切实满足社会的需要，输出优秀的技术人才。

以实践学习的方式帮助学生理解理论知识，加深学生对理论知识的印象，对于实践学习中遇到的问题反过来通过对理论知识的剖析进行诠释，从而达到融合理论学习与实践学习的目的，让各阶段的学习目标直观的表现出来，使学生重视起将理论学习与知识应用结合[2]。只有扩充了教学内容使实践教学与理论教学达成直观意义上的平衡，才能达成一体化教学方案的落实，使学生在学习理论知识后就能获得应用知识的机会，使学生全面的认识、应用专业知识，获得一体化的系统学习，增强自身的综合能力。对于实践顺利的学生可以巩固学习到的理论知识，对于实践不顺利的学生可以找到知识的遗漏点查漏补缺，只要教师能够对学生完成及时、合理的指导，就可以使学生获得提高，同时增加与学生的交流机会也利于教师以学生的学习状况为参考完善教学方法，从而推动教育事业的发展。

3.2 以职业需求为目的培养学生

职业能力是适应工作岗位所需要多种能力的统称。为了满足社会需要，推动社会发展，每个职业人员都要具备职业能力，而个人职业能力的高低决定了为社会做出贡献的高低。学校的教育改革就是重视培养学生的职业能力。培养学生的职业能力与当下教育领域普遍遵循的发展对学生全面素质教育并不冲突，职业学校应该认清这个教育目标并针对培养学生的职业能力采取教育措施，这就是当下数控加工技术教学方式改善的方向。

将职业能力融入教学之中就是培养学生的职业意识，学生拥有职业意识不但利于理解知识、掌握技术，还有助于学生更快的融入职业身份。而教师要想真正掌握社会对学生能力的需求改善教学方式，就要去社会中发掘，即去与专业相关的企业中考察，通过对相关企业的实际工作内容和员工素质调查研究得出参照，结合学生基本素质，细化学生个体的教育方式，采取不同的教育方式，设定不同的教育目标，把学生往适合的岗位培养。这样培养出的学生其能力不但更加符合社会需求，还能获得实践学习的方式，使理论知识与应用技术相结合，有助于知识与技术的相辅相成，有利于培养学生学习兴趣，使学生获得更为专业的知识技能。

3.3 选任拥有丰富经验的教师

为达成一体化教学的顺利施行，教师在掌握理论知识外还要拥有丰富的实际经验，数控加工技术这种现实技术的教学离不开实践的检验，倘若教师只是掌握理论知识而缺少经验就难以解决专业内的实际问题，无法满足培养技术型人才的需要。教师不仅要具备丰富的知识和经验以解读教材内容传授理论知识，还要对教学方式有充分的理解，教师只有充分理解一体化教学才能重视起实践学习，才能设计出针对实践学习的教学方案，完成理论知识教学和专业技术培训的任务。这样才能把对学生的理论知识教学和技术实践教学有效结合起来，合理的完成一体化教学过程，顺利的达到教育目标。

3.4 完善实训基地的建设

完善实训基地建设是一体化教学中不可或缺的组成部分，缺乏合适的、稳定的实训基地是无法满足提高学生实践技术的需要的，学校必须具备专业技术教学所需要的场地、设备和器材，让学生在学习过程中获得实践机会，且根据教学内容的不同，选择不同的环境进行教学，例如教室、实训室、实训工厂等等，这样才能落实一体化教学，把理论知识的学习与应用融为一体，让学生能够从模拟工作环境中获得经验，从而系统地获得知识与技术。

4 数控加工技术一体化教学的预期成效

在数控加工技术课程中采用一体化教学可以提高学生的掌握数控加工技术的能力，并且丰富了职业学校的教学内容，全方位培养学生的理论学习能力和实际操作能力，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生更直观地认识到学习目标，对专业课程之间的衔接起到积极作用，更容易理解理论知识应用知识，从而带动学生的职业能力发展。

由于教师全程指导学生的理论学习和实践学习，教师可以更容易地掌握各个学生的基本素质，了解学生对知识的掌握程度和对技术的实践能力，能够更好地设计出适合学生的教学方案，因材施教，达到教学效率与教学质量双提高。与此同时，一体化教学也增强了教师的实践能力和实践教学经验，为建设双师型师资力量发挥积极作用。

5 结语

国家的发展离不开制造业的贡献，持续输出专业的制造业人才对社会的发展而言是至关重要的，探索数控加工技术的教学方法并提高相关学生的综合水平就是为制造业的发展做贡献。要在数控加工技术课程中落实一体化教学，让一体化教学发挥本身的效能，全面发展学生理论与实际的结合，使学生拥有出色的职业能力，增强就业竞争力度，培养出优秀的人才。