市场营销专业教育与“双创”教育融合之路探讨

钟思（江西财经职业学院）

随着创新创业教育的优势逐渐突显，展开更多的双创教育工作或组织更多的创新性活动已经成为了各大高校的共识，由原本需要政府采取手段引导的状态，变为了自动自发的行为，这也是双创教育在当下获得更多关注的主要原因。在国内外复杂的市场营销环境下，高校学生就业难的问题也在不断突出，因此作为企业应从多个角度将学生在专业领域内的创新创业能力提升，继而帮助其完成从受聘型至创新型的人才类型转变。而想要完成这一任务，就需要高校在对学生进行专业教育的同时在教育流程中适当融入有关创新创业教育的理念与精神，以提升融合能力。

■ 双创教育与营销专业教育结合的必要性

创新创业能力从理论层面看不仅仅指代职业能力，更为关键的是已经充分接受了创新创业思想的基础上对人力资源、资金、技能以及知识的综合性运用，以从这一角度不断推陈出新继而提供新企业的发展机会，利用产品或成果将其所包含的价值转变为生产力，表现出了经营管理、社会适应以及实践动手能力的综合体现[1]。临近高校毕业，在学生们就业形势较为紧张的情况下，如何融合专业教育与创新创业能力是使得毕业生们更好满足市场需求的关键问题，无论是对于自我价值的实现还是社会稳定性的维持都具有十分重要的现实应用价值。

而从现实角度看，市场营销专业与创新创业教育之间的融合既表现出了经济发展的常态化趋势，同时也满足了在现代社会教育环境下对具有高素质特点的营销人力资源的内在需求。作为高校只有在适应经济发展趋势的基础上才能对时间区域与相关的理论知识予以创新，继而帮助改善现有体系，为国家的经济建设培养更多的专业人才，充分突显人才价值，其也是缓解当下学生就业难局面的重要基础。

■ 专业教育与创新创业教育的融合现状

（一）系统规划创新创业教育严重缺失

从当下的实际情况来看，高频率所应用的创新创业教育将重点放在了传授教材知识上，强调理论知识的重要性，以开设课程、组织讲座为夯实知识基础的主要方式[2]。而教师则以课堂作为知识传授的主场，辅助展开学科竞赛等活动，短期来看的确起到了理论知识基础夯实的作用。但由于缺少实战内容，并不注重不同专业学生的创新创业差异，最终学生所获得的知识与其预期相差甚远。

（二）创新创业教育与专业教育长期处于分离状态

对于应用型市场营销教师来说，其在展开创新创业教育时会选择聘用学校管理部门人员、公共课教师或是经管类教师，依照统一的教材与教学安排进行授课。这就导致在课堂中频繁出现任课教师不懂学生专业知识或脱离创新创新创业初衷的现象，长此以往将产生专业教育与教学内容之间割裂脱离的情况。再加上部分学生并不清楚在自己的专业背景下如何以自身专业背景与专业知识为依托推进创业进度，继而严重影响了实际的教学效果与对学生的创业能力培养，致使学生最终的创业达成度并不高。部分学校甚至不顾此现状，反而希望通过多多组织创业活动提高创新层次，以达到期望的创业目标。

具体的表现有两点：第一是实际操作与专业理论的割裂。对于应用型的市场营销本科创新创业而言，虽然相关的知识体系已经较为完全，但具体应该如何做大部分的教师都不会将这一流程详细展示给学生[3]；第二是应用与研究分离。仅仅在学校内部进行深入研究的专业教师思想，使得实际的市场形势仅仅涵盖了商品的流通与销售，并不能准确定位社会需求，再加上不了解具体导向，在与企业严重缺乏深度交流的状态下使得创业的完成度表现出了明显的不足之处。

（三）缺乏顶层设计创新创业活动

在推广创新创业教育后，各个高校都提升了相关教育活动融入传统课堂的频率，但整体表现出的特征不仅较为零散且处于缺少统一规划的状态。在这一条件下，无论是必修课程还是选修活动均无法确保衔接的完整性，与之相关的一系列管理活动均被划分到了校团委或相关的创业协会中，因此将创新创业教育活动与顶层设计联合起来落到实处极其有必要。

（四）企业联动性创新创业活动过少

在创新创业教育形势下所组织的一系列教育活动均应以实践教学的形式举办，但在诸多活动中也存在与企业合作举办的营销创新大赛真实性严重缺乏的现象，这就使得一切活动均是表面联系，甚至有部分企业将举办活动作为其市场营销推广的一种途径[4]。在这种情况下，即使与企业相互合作也仅仅限制于营销前端，学生们在此种状态下将无法深入体会营销内容，仅仅是为学生提供产品或提供销售渠道，真正涉及核心内容的业务流程、盈利方式以及商务模式学生们并不能参与到其中。

（五）双创评价体系构建虚化

现阶段对创新创业的具体评价主要将视角放在了主管部门与学校，而并不关心创新创业教育效果，是否起到了人才培养的作用，长久以来均处于缺乏第三方客观评价的状态。再加上所构建的评价体系过于片面，甚至并没有行程啊完整的评价流程，仅仅是一个流于形式的框架，所起到的作用几乎可以忽略不计。

■ 市场营销教育与创新创业教育的融合策略

（一）双创教育与专业教育人才培养工作的展开

双创教育的依托载体究竟是什么？其实对于每个高校来说在不同学科门类的环境下均有着自己的独特立场与观点。而综合来看，可以首先建立假设，假设是否能够在实践过程中成立仍然需要进行长期的验证与效果核验。假设的内容为双创教育的基础是专业教育，因此若是缺失专业教育，所推行的一系列创新创业方案均成为了空话，无法发挥其实效性。专业教育在双创教育中的重要性毋庸置疑，二者互相依存与渗透，因此只有将二者的壁垒打通才能在这一流程中体现出高度整体性，继而帮助实现全方位的理论与实践上层面的融合，此时创新创业的有关内容才能真正的成为制定市场营销专业人才培养计划的组成部分[5]。而依据这一思路，是否能够在学习内容方面有重新构建的机会以达到预期效果，还需要经过长期验证。通常情况下想要达到营销专业人才的培养目标均需要以完整的营销专业课程内容为载体，只有做到统筹兼顾与有机融合才能更好的展开后续的教育流程。

（二）强化现有师资队伍建设

虽然从实际情况来看已经有越来越多院校提高了对创新创业的重视，但从实际的调查情况来看在展开创新创业教育教学流程时，师资力量仍然不够强大，队伍建设不容乐观。无论是队伍的数量还是专业教师的组成比例，均与市场营销专业与创新创业的教育目标相距甚远。在此种条件下，师资力量的强大不仅需要由丰富的专业知识基础为前提，还应要求教师们具有灵活的创业教育思维与社会实践经历，因此将二者相互融合就成为了构建强大师资队伍的关键因素。第一是须臾奥教师们学习先进的创新创业思维模式，亲自去到有丰富经验的高校接受培训，通过适当融入实训经历以实现与专业知识的深度融合；第二是需要聘请不同行业的专业教师组建导师团队，在弥补创业经验不足的情况下帮助学生走向具有实际价值的创业之路。

（三）课程体系的融合

除了同时课程的开设，还需要以学科专业特色为基础对学校的实际情况进行深入分析，并需要对当下学科模式的发展水平进行深入分析以构建符合发展趋势与相关要求的教育体系。而在设计课程内容与选择方面，更需要重新构建课程内容，并需要以实际的教学需要为基础在教学过程中融入相关内容，从而起到互相渗透的作用。而学生也需要在具备相关市场营销专业知识的基础上才能获得创新思考的相关能力，继而表达出创业体会。

（四）采取灵活多样的教学模式

理论知识的讲授前提是课堂教学的强化，需要以学生制定的阶段性双创能力目标为基础才能构建属于自己的课程教学体系，例如创业管理、创新管理以及企业经营模拟等。教师可以选择掺杂案例分析，从而让学生们能够学有所依、创有所基，从根本上提高课堂教学有效性；另外需要定期举办专题讲座，在设计方面需要表现出双创教育与专业教育的融合性，但需要注意应确保时间安排的合理性，以避免出现形式主义过于严重起不到解决实际问题的作用，反而会影响到创业效果。

■ 结束语

综上所述，从现阶段来看，市场营销专业教育与"双创"教育的融合虽然在各大高校中已经提高了对实践能力方面的重视，但从实际的课程体系与校企合作等角度看，依然存在着诸多问题。这就需要教师与学生共同努力，在夯实理论知识基础的同时，对实践能力的提升途径进行深入分析，填补实践课程缺失的空白，以构建出完善的双创教育体系。