以情驭文，彰显选材个性

张彦玖 （甘肃碌曲县中学）

写作是建立在一定素材基础上的融入作者真实情感的言语表达过程。高中生在语言文字表达与交流中，要说真话，讲实话，要学会有创意地表达。

一、设置“感动”的情境，唤醒学生的真情表达

没有情感的浸染，没有真情的体悟，所写出的文字总是平淡的、无味的。在高中生写作教学中，选材是最基本的起点。围绕写作主题，怎样去选择合适的素材？在解决选材问题时，需要明确两点：一是什么样的材料才是好材料；二是怎样去选择好材料。好的材料需要具备“真实、新颖、典型”等特征，好的选材应该是触动心灵的令人“感动”的好素材。在课堂上，面对学生写作疑惑，设置“感动”的情境，激发学生的表达欲望，引领学生从情感体验上来把握选材及内容，让写作有话可说，有情可感。感情是多方面的，可以是快乐，可以是悲伤，可以是振奋，可以是自省，可以是感激，可以是哀怨。但不管是哪种情感，都应该是真实的，不虚伪，也不矫饰。高中生正值滋生情感的关键期，青春就是一个令人“感动”的词汇，青春是每个学生最美好的年华。以“青春”为话题，让学生从青春生活中体验真善美，感知正能量。为此，引入多媒体视频片段，有中学生晨跑时迎着朝阳的自信；有蒲公英飘散的画面，映在五彩的大自然里；有父亲用手来测试洗脚盆的水温，为孩子洗脚……这些扣人心弦的画面，无不展示了真实而动人的故事。从充满情感的情境引领中，来使学生的内心受到触动，让言语的表达充满深情。写作是一种心灵的牵挂，需要我们有感而发，用情相伴，来书写感人的故事。从情境体验中，激活写作的动机。

二、搭设情感支架，引领学生的情思共长

如果在文字中没有情感，再多的材料都显得微不足道。在作文指导课堂，围绕“感动”来选择素材，对所选的材料，要发自真情，要触动读者的情感。由于高中生社会经历较少，在情感类素材整理中，多局限于父母与自己间的亲情。教师要想方设法拓展学生的写作情思，打开写作视野，为学生搭建“俯拾身边的感动”支架。我们精选了三分钟微视频，这些视频画面，全部是令人感动的素材。有自然界花草、动物间的情感；有父母亲情；有同窗友谊；有人情世相；有科学家的故事；有艺术家的情怀等。通过让学生观看这些画面，营造蕴藉真情的写作氛围。同时，提出“最令你感动的一个画面”，让学生的写作情思被激活。有学生写蒲公英的眷念与潇洒，当蒲公英成熟的时候，它需要离开花瓣，随风飘走。这幅画面，让我想起了自己，将来的某一天，我也会长大，也会为了理想而离开父母，离开家，独自去社会上闯荡。这幅画面，让我深深感动。这样的表达非常好，既讲出来蒲公英飞向四野的热情，又道出了自我对人生的希冀，将蒲公英对花瓣的眷恋，与自己对家庭的思念形成良好的对比，充满了真情。有学生将艺术家雪花里演戏作为素材，写道：一位优秀的演员，首先要有执着的敬业精神。即便是在雨雪天气里，依然要站在舞台上，向观众送上一出好戏。艺术家只有将演戏作为自己的职责，才能获得观众的尊重。很显然，在视频画面的指引下，学生的写作情思得到了铺展，学生能够从情思的纵深视野，去联系生活，挖掘材料，去解构令人感动的瞬间。由此来看，对于选材的运用，可以用的材料很多，而富有深情的材料，更具有说服力，更能够让文章出彩。通过对学生进行情思训练，打开学生聚焦材料的慧眼，从中撷取最真实、最感人、最与众不同的材料，表达写作主题。

三、转换写作视角，激活学生选材个性

写一篇文章，材料固然重要，但选哪些材料，如何来彰显写作个性？这就需要学生能够把握独到的视角。写作的过程，学生要以个性、自我的表达方式，讲述对生活、对人生的独特感悟。从鲜活、真实、具体的素材中诠释题意。在本节选材课上，有学生将视角投向了自然界，从万物有亲情中展开了细致入微的观察与想象；有学生将视角投向了艺术表演，从执着与尊重来展现对职业的应有操守。事实上，无论是选择哪一种素材，不同的人，不同的生活体验，对素材的认知、理解也非相同。教师在课堂上，要能够唤醒学生对素材的独特理解，从中选择富有个性的材料。如针对舞台上艺术家的表演，面对风雪交加，演员依然坚持演出，这是对观众的“尊重”，从中，还有哪些情感可以挖掘？有学生想到了“热爱”，艺术家对职业的“热爱”；有学生想到了“坚守”，艺术家对职业的“坚守”。由此，从不同立意出发，适度转换写作视角，即便是同样的素材，也能够焕发璀璨的光彩，让文章更显个性。