以德育为载体促进小学生个性发展

李佳霖 （江苏启东市汇龙小学）

随着我国社会不断进步和发展，小学生的个性化发展也越来备受重视，但是从目前的来看，小学生的个性化发展与传统的德育教育在教学上有所冲突，所以，想要对小学生开展有效德育教育，就要实现以德育为载体，改变以往机械性灌输模式的德育教育，从而促进小学生个性发展。

一、改变德育观念，构建学生个性化教育网络

对于小学生德育教育的培养要想达到其教育目标，就要得到家庭和学校等方面的大力支持和相互配合，家庭对于学生来说是第一所学校，父母是学生的第一任老师，家庭对孩子有着潜移默化教育的影响，所以家庭的德育环境严重影响着学生的个性化发展，对于小学阶段的孩子来说，父母为其营造一个温暖有爱的家庭氛围对孩子健康个性的发展有着积极促进的作用。例如，某小学有一男生，在进行测试的时候常常偷看答案，学习成绩比较差，由于家长忙于做生意，对孩子缺少管教，方式也比较粗暴，导致学生和家长的关系也很紧张，这个学生也特别爱美，同学也不喜欢他，但是老师看到了他经常积极主动地为班级组织兴趣活动，对他予以表扬，并在其仪表方面给出了合理建议，从这以后，该学生表现良好，经常主动向老师请教问题。从这个例子可以看出，家庭的教育方式直接影响学生的性格形成，对学生的发展有着直接的作用，其父母由于工作忙，不能对孩子进行有效的沟通，对孩子的生活和学习习惯没有严格要求，导致孩子学习不好，出现厌学心理，父母应该重视孩子的成长，了解其学习习惯，及时进行沟通，解决孩子的问题，才能促进孩子的个性发展。

二、改革德育内容，设立学生个性化教育目标

由于小学德育教育内容比较简单，缺乏系统性和层次性，导致很大程度上与小学生的现实生活相脱离，要想使这一现象得以改变，学校就要适当的调整德育目标的标准，需要把基本道德教育与小学生的成长特点相结合进行德育教育。对于小学生在进行德育教育的时候，要结合小学生的成长特点制定相关的德育内容，转变教育模式，将理论与实际相结合把德育教育应用到实际生活中，实现小学生在学习中的主体地位，对小学生的主动学习、亲身体验进行鼓励式教育，不断的深入小学生在实践中的德育体验，针对性格不同的学生进行相应的引导教育，促使小学生在小学阶段进行德育的基础教育，加强小学生个性化发展。例如，德育教师要关注学生在思想品德及行为上的细节表现，帮助指导学生形成良好的思想道德品质；对学生的心理健康引起一定的重视，定期地对小学生进行心理疏导和健康指导；关注学生的学习态度和学习过程，对小学生的爱好特长发展方向有所掌握，为学生提出有效的改进方案，提高小学生的学习能力；与小学生家长保持沟通联系，对小学生的成长过程进行全面跟踪了解。以上几种切实可行的方式，可以有效促进小学生的个性化发展，让小学生在实际的德育教育中逐渐的加强健康人格的形成。

三、创新德育方案，丰富学生个性化评价标准

德育教育要求突出学生的个性化发展，对教育模式不断进行改革创新，以更新的德育内容为基础的前提，不断地进行对德育体系、评价标准等的构建，慢慢地进行对小学生正确认知世界的培养，全方位促进小学生个性化的发展。例如，在学科建设中，各科任教师起到了关键重要，他们可以立足各自的课堂实践，给予学困生特别的关照。如在教学中可以采用分层教学的模式，即从目标分层、学生分层、评价分层等方面着手，不断地进行大胆尝试，及时进行归纳总结，始终以激发学生的学习的兴趣为目标，充分调动小学生的学习积极性与主动性，促使他们全身心地投入到学习中去。通过设置学习目标和测评方式等可以有效地激励学生主动学习，促进小学生的个性发展。再如，一个小学五年级的学生小赵，他在课堂上从来不举手发言，也不爱和同学打交道，回答问题时声音很小，在同学的嘲笑中他觉得自己什么都不如别人，缺少在学习上挑战的勇气和信心。老师发现以后，在课堂上常常对他的作业练习加以表扬，夸赞他进步不少，他逐渐的拾起了自信，也变得越来越爱发言了。