浅谈如何提高初中生英语书面表达的能力

林启好

摘  要：书面表达是初中英语考试中一定会出现的题目，也是初中生应该掌握的一种基本的技能。书面表达能力的培养应该被英语教师所重视，这样才可以促进学生的全面发展。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何提高初中生英语书面表达的能力，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

关键词：初中英语;书面表达;策略

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0011-02

书面表达是初中生应该掌握一个基础的技能，它需要学生拥有更加扎实的语言基本功，具备一定的审题能力和语言综合表达能力。英语课程也对学生的写作活动提出了相应的要求，让学生可以仿照相应的题材和话题进行简单的仿写，能够按照要求进行书信便条的通知，转述一些简单的内容，能够为图片提供一些简单的文字说明，并进行自己观点表达。从这几年的考试情况来看，这题的得分率在所有考题中最低，甚至多数学生放空白，学生出现的书面表达错误比较的多，写出来的内容往往也不符合英语表达的习惯，这种词不达意的情况就会让学生产生错误的学习思想，还会有和具体的英语口语要求造成差距。所以教师一定要更加注意学生英语写作能力的提升，训练学生的书面表达能力，提高自己的教学水平。

1.初中生英语写作能力低的原因

在当前的社会发展中，英语已经成为不同国家人们进行沟通和交流的工具，听说能力也已经成为学生进行英语教学的重要目标，不过在实际的生活中，学生往往不能够很好的说出来，写出来也没有成为学生的一种自我要求，所以学生的写作水平很难得到提升，甚至一直保持在一个低水平上面。具体的原因如下：

第一，没有相关的教材。教师在进行教学活动的时候，往往是依托于自己的教学经验，没有特别系统的写作材料可以作为一个参考，这样就会让写作教学活动有很大的差异性。

第二，大纲对写作活动不够重视。很长时间以来，大纲都没有对写作活动进行明确的要求，总是处于一种模糊的状态，一些学校对学生的英语写作能力也没有太重视，没有在教学活动中对这一部分突出来，做好规划，同时也没有贯彻大纲的要求。

第三，没有进行有效写作训练。在很长时间里面，教师没有对写作教学活动进行系统的安排，在给学生布置作业的时候也太过于随意。再加上作业的批改次数很多，教师没有足够的时间来进行练习活动。这就使学生没有目标的进行学习，练习的量远远不够，这样的训练就没有办法提高学生的写作水平。

2.增强学生英语写作能力低的具体方法

造成学生英语学习能力低的主要原因就是教师没有办法给学生足够的训练数量，作业批改这一方面也出现了问题。根据这些问题，就需要做出相应的策略来应对。

第一，进行计划。在整个的英语教学活动中，教师要把写作教学加入到里面，让写作成为学习的一个重要部分，听说读写这四个部分是相互独立又有着紧密联系的部分，这是四个基本的技能，因此教师要在实践活动把它们进行有效的结合，每一个部分都不可以放松。

第二，营造一个具体的寫作方案。这样才可以帮助学生更好的进行写作的训练。例如，教师可以使用分类练习，进行讲解评价，最后进行方法的总结这个模式，学生在进行反复的练习活动中，就可以更好的把握英语词汇，时态，句子结构和句型的应用。

3.增强初中生书面表达能力的具体方法

（1）吸引学生的兴趣，保持学生的自信心

兴趣是学生学习的最大动力，初中生更需要这种内驱力，这样才可以提高自身的写作能力。教师要更加注重学生写作能力的培养，吸引学生的兴趣，保持学生的自信心，特别是在进行写作练习刚开始的阶段，教师就要使用多样化的方法来调动学生的积极性，让学生可以主动的参与到写作活动中，而不是被动的跟着老师走。在教学活动中，教师要更好的保护学生的想象力和创造能力，并从实际的情况出发，构建有趣的情境，让学生在写作活动中获得相应的乐趣，树立起书面表达的自信。教师可以让学生进行想象，续写一些小故事，或者讨论一些热点开展竞赛活动等等。

例如，在学习“FAMILY TREE”这一部分的时候，就可以让学生带来自己的全家福，再配上一段文，内容可以很简单，也可以很复杂，这样就可以出现一段图文并茂的小相册。学生们之间可以相互欣赏，也可以相互借阅，找出来自己的不足。最后教师再把学生的作品放到记录袋里面，让学生产生成就感和自信心。

（2）加强写作训练提高写作技能

第一，积累词汇短语，做好基础工作。

英语写作活动是单个的单词积累起来的，单词是写作的一个基础，因此想要增强学生的书面表达能力，就要保证学生有一定的词汇量，如果学生没有足够的词汇积累作为基础，写作活动也会成为一种空谈。在日常的教学活动中，教师要更加注意在词汇方面的练习，鼓励学生去记忆，引导学生用单词、短语造句。上课之前教师可以抽出来几分钟的时间让学生进行听写活动，或者读一读相关的单词。

第二，掌握英语基本句型结构。

学生必须掌握英语6个基本句型和每种时态的句型结构，在每个单元的教学活动中，对里面的重要句型进行分析，引导学生观察句子结构和注意中英文表达顺序的不同。在学生学习新单词和句子的时候，教师就可以布置一些中译英、看图写句子等练习活动，这样就可以很好的巩固。每次写作练习或讲评者考卷时，拿几篇学生作文展示在投影仪上，对经典的、学生常犯错误的句型进行纠正、点评。如果学生已经可以写出来一些单句子，教师就可以引导他们写一些复合句，从而让学生产生强烈想用英语表达的信心。

第三，多读多背好文章好句子增强语感。

学生熟读了很多唐诗经典之后，语文写作能力也会获得很大的提升，英语的写作活动也是一样的。学生在学习完一篇课文或者对话之后，教师就可以给学生划出一些重点的句子让学生背诵后默写，第二天再进行抽查，另外教师也可以让学生背好的范文，多读一些简单的英语课外书，让学生背背里面的句子和文章，这样就可以增强学生的语感。只有学生多背一些多一些积累才可以更好的进行书面表达。

（3）增加词汇量

很多的语言里面都有着一些内在的练习，英语这门学科也一样。多数的学生在写作的时候都感觉无从下手，这种情况的主要原因就是学生的词汇量不够，哪怕写出来了，也会有很多的单词拼写错误，或者是出现用拼音代替的情况。因此教师在每节课都应该强调学生单词的记忆，让他们多读多写，并利用上课之前的几分钟，组织学生的进行听写的训练，进行强化的记忆，另外教师要增强对技巧的指导，灵活的使用构词法、同义词、反义词、相似词等帮助学生记忆，例如，re+v，re前缀表示again.就可熟记remarry ，rewrite等单词，起到事半功倍的效果。

（4）以听来促进学生的写作

写作是一个长期坚持才可以看出来效果的事情，所以教师一定要让学生先掌握一定的词汇量，这样学生的听和读都可以获得提升，所以教师要增强单词，句子和段落的听写，让学生在听得基础上进行其他的练习，像听写填空，判断正误，模仿写作等等。听写结合的方法不仅仅可以锻炼学生的写作能力，也可以帮助学生理解听力材料，同时也可以提高学生写的速度，巩固学生学习的内容。

（5）学生英语思维方式训练

在对学生写作训练的时候，往往有很多的困难，一些学生在写作活动的时候，往往會出现语言不得体，不恰当的情况，这都是因为他们不太了解西方的文化。所以教师要引导学生去关注这其中的差异，克服原来的思维障碍，多听一些原汁原味的英语材料，多进行记忆和背诵。还可以给学生展示一些难度不大多样化的小短文，还可以给学生播放一些英语节目，让学生知道一些常见的习语。这样长期的训练就可以让学生自然的使用英语思维，写出规范的作文。

总而言之，英语写作教学活动的开展是需要长期坚持的工作，具有一定的复杂性，同时也是很有挑战性的。教师在日常的教学活动中，一定要坚持循序渐进的原则，让学生多做积累和练习，这样他们才可以更好的掌握相应的写作方法，书面表达的能力才会获得提升。

参考文献

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