核心素养下职业中专《法律与职业道德》教学探究

刘焕军

摘要：随着新课标改革的实施，在全国各地兴起了一股教学改革的全新浪潮。根据新课标的要求，在中职教育教学过程中，教师要在现有的课堂内容中融入核心素养元素，达到提升学生学习兴趣和提高教学质量的目的。同时由于中职生的特殊性，在重视中职生思想素养方面的培养时，还要重视中职生职业道德的培养。《法律与职业道德》作为中职教育中一门基础素质课程，中职生在学习本课程后，不仅可以增长学生的法律知识和法律意识，而且还会帮助学生养成良好的职业素养，为中职生在以后就业和发展中，减少了一系列的阻力和障碍，让学生能够拥有更为广阔的前途和未来。

关键词：核心素养;职业中专;法律与职业道德;教学策略探究

中职教育机构，是一种以培养专项技能人才为核心的教育培训机构。在中职教育机构中，开设有多门和社会运作相关的课程和内容，通过这些课程的教授、实践、考核等多个阶段的内容，确保中职生在毕业能够拥有光明的前途和未来。其中，《法律与职业道德》是每个中职生都会学习的课程内容，通过学习这些与法律和职业道德有关的知识，帮助中职生树立正确的职业素养和法律常识，避免学生在就业或是工作过程中，由于防范意识低下，触犯法律条文，继而影响到学生未来的发展。而在核心素养背景下，《法律与职业道德》更是成为中职生教育的重中之重。

一、核心素养下职业中专《法律与职业道德》应具备的教学特性

1.制定针对性的教学内容

上文提到，中职教育属于向社会培养定型技能人才的教育培训机构。因此，在中职教育机构中，往往开设有多门技能教学课程，学生通过对不同课程技能的学习，掌握相应的社会生存技能，从而在迈出校门后，才能够更好的生存。但是，在现有的教学内容当中，学生需要的内容众多，且内容之间的联系并不密切，给学生带来巨大学习压力的同时，还让学生对于以后的发展及方向感到迷茫。

所以，结合核心素养的内容，教师在教授中职课程的时候，可以根据学校区域的整体环境，制定出符合当地区域特色的教学内容，减少学生学业内容，同时增加教学内容的正对性，不仅利于学生更好的学习中职内容和知识，而且还可以让教师有更加充裕的时间丰富教学内容，帮助学生更好的发展。

2.运用创新性的教学方法

随着我国教育事业的不断完善，中职生的教育问题，受到了各个阶层教育部门的关注和重视。同时，根据核心素养的内容要求，教师在教学过程中，要将课堂归还给学生，突出学生在课堂中的主体地位，运用一系列创新的、现代化的教学方法，提高学生在学习过程中，主动性和积极性。因此，教师在教授《法律与职业道德》课程内容的时候，需要在原有教学方法的基础上，进行一系列的创新，让学生学习同样内容，感受到不一样的感觉，从而达到活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣的目的。

《法律与职业道德》，作为一门基础课程的同时，由于其内容的严肃性和约束性，很多中职生在学习《法律与职业道德》课程的时候，多数情况下都会采用消极应对的态度，同时，教师在教授课程的内容时，都是采用一板一眼的教科书教学法，不仅授课效率低下，而且很难提高学生在职业素养和法律意识，大大降低了《法律与职业道德》效率和效果。

3.制定综合性的考核制度

随着核心素养教学方法的提出，打破了传统教学中“一面倒”的教学评价方法。在传统教育中，教师或是家长在评判学生“好坏”的同时，往往都会依据学生的成绩进行评价，然而，这种评价方法在很大程度上，打击了学生的学习热情。考核评价制度的综合性，是指教师或家长在对学生进行评价的时候，不仅要依据学生的个人成绩，还要根据学生不同的方面进行综合性的评价。例如，将学生的成绩看成不同的数字，去掉学生的最高分和最低分，然后将其他分数相加，除以数字个数得到平均分的道理相同，只是在教学过程中，针对的是同一门课程中，学生的不同表现而已。

二、核心素养下职业中专《法律与职业道德》存在的问题

1.中职生个人素养参差不齐

个人素养，并不是每个人天生所有的，需要在后期的成长中进行专门的培养。而学生个人素养的高低和家庭存在着密不可分的关系，学生家长的素养，往往就是学生个人的素养。因此，在对中职学生进行素养教学的时候，由于班级学生数量较多，且每个学生的个人素质水平不同，这给教师的《法律与职业道德》课程内容的教授带来了很大的困难，难以做到平衡学生之间的素养差距，继而影响到后续工作的开展。

具体的表现为，中职生子在校期间，常常出现迟到、早退、旷课等现象，更有甚者在学校或是校外聚众斗殴、打架、欺凌同学，不仅影响个人发展，而且还对其他同学造成了严重的伤害。在出现上述情况的同时，该类学生的个人素养也处于一个较低的层次，无论是文化课程还是《法律与职业道德》课程素质水平，都是很难达到用人单位的需求，最终耽误学生自身的发展。

2.教学内容不完善相对落后

教学内容和教学政策息息相关，在不同的教学政策和要求下，学校课程的教授内容也会随之发生变化。然而，在中职教学领域中，由于缺乏代表性的教学单位，中职学校的教学内容，往往都是根据学校或是教师自身的教学经验，去制定相应的教学内容，这在很大程度上造成了教学内容相对的陈旧、落后，无法满足当下学生的对于知识和内容的需求。同时，《法律与职业道德》教学内容，通常情况下在使用5-6年左右的时间甚至更长的时间后，再对教学内容进行更新，而在没有更新的阶段中，无论是法律条文还是职业道德要求，都是一直出变化的过程中，所以，学生往往学习的到法律条文或是职业道德要求，相比较当下使用的法律条文或是职业道德要求，在内容上会存在不完善性。

3.传统教学方法根深且蒂固

教学方法，可以说是一个教学时代的代表性事物。在古代教学中，是教师挑学生，而在随着改革开放逐渐演变成了，学生和家长挑选教师或學校。随着时代的变迁，教学方法也会随之发生改变，但是，这个转变需要一个过程，而且这个过程和学校、教师的认识、能力息息相关。而在当下《法律与职业道德》中，教师使用的方法依旧是传统的“填鸭式”教学方法，教师在将，学生被动学习的课堂形式，该类教学方法，虽然可以覆盖每个学生，但是却不能保证每个学生都在学习，在无形中增加了教师的教学压力，出现了“事半功倍”的现象。

而且，《法律与职业道德》课程，本身具备有严肃性和枯燥性的特性，学生难以形成有效的学习兴趣，并且学生群体的法律意识和道德意识十分浅薄，认为这些内容距离校园生活十分遥远，从心理上产生了“《法律与职业道德》不重要”的意识，这也给教师采用传统教学方法创造了条件。

三、在核心素养背景下开展职业中专《法律与职业道德》有效策略

1.鼓励学生自我提升

随着核心素养在教学中的应用，越来越深入。教师对于核心素养的理解，更加透彻。其中，根据核心素养的要求，教师在教学中，需要激发学生的学习主动性，更好的体现学生在课堂中的主体地位。同时，学生作为学习和受益的主体，教师和教学内容、方法，更多的像是课堂中的辅助工具，因此，只有调动和鼓励学生的主动性，才能够达到核心素养下《法律与职业道德》课程的基本要求，也才能为学生将来的发展铺平道路。

而在学习《法律与职业道德》课程的过程中，学生主动的学习，能够增加学生对于法律条文和职业道德记忆和理解，从而帮助学生更好的学习《法律与职业道德》课程知识和内容。例如，在导言中《职业道德与法律有什么用》这部分的时候，由于教师对该部分内容的不重视，往往都会让学生进行自由阅读。这种做法属于一种错误的做法，正确的做法应该是，教师引领学生对该部分内容进行阅读，在讲解该课程作用的时候，还要强调《法律与职业道德》对于学生的重要性，从而帮助学生树立对《法律与职业道德》课程的正确认识，同时，在日常教学中，还要鼓励学生自主的预习和复习课本中的知识和内容，通过鼓励和认可的方式，充分调动学生学习本课程的热情和兴趣，继而实现学生自我素质的提升，减少学生之间的素养差距，方便后面内容的教授。

2.及时更新教学内容

上文中提到，教师在教授《法律与职业道德》课程内容的时候，常常存在课程内容不完善、陈旧落后的现象，所以，为了更好的解决该问题，需要学校和教育部门共同的努力。作为学校，应当关注国家有关法律条文的出台，及时更新《法律与职业道德》课程的法律内容，同时，针对职业道德方面的内容，学校可以每隔3年对社会企业或是合作企业，进行调研和考察，确保现用的《法律与职业道德》中的道德内容符合当下社会的需求。

作为教育部门，同样需要做到以上内容，但是，在关注制定相应教学内容的同时，需要和中职教育机构进行沟通和联系，确保更新后的教学内容，刚好满足學生的学习需求，同时内容的难易程度，能够符合的学生思想认知和思想认知。避免出现，教辅材料过难或是过易，无法达到理想的教学效果，影响学生核心素养的提升。

3.融入现代教学方法

核心素养，已经成为当下中职教学的重点内容和教学依据。为了更好的将核心素养和教学内容相结合，不少中职机构提出许多全新的教学方法。其中，多媒体教学法和小组学习法，受到学生和教师的一致好评。

多媒体教学法，解决了教师在教授《法律与职业道德》内容时的枯燥感，通过将课本中的知识，以视频、图片、实际案例的方法展示出来，不仅可以提高学生的学习兴趣而且还会让更加愿意接受和学习课本中的知识和内容。

小组学习法，通过将案例抛给学生，通过小组进行讨论，寻找答案和依据。例如，小红和小明一起去面试，小红守时好后才出门，而小明慌慌张张的出门，结果小红被录取了。通过案例讨论，学生得出仪表礼仪的重要性和作用。

四、结语

《法律与职业道德》，无论是法律内容还是道德内容，都是值得中职生学习的。而随着核心素养进程，该课程也必然将会得到学校越来越多的重视。

参考文献：

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