思政教育在《数控原理与系统》课程中的融合

李耀辉 赵正印 师路欢

摘 要：“课思融合”是课程育人格局下将专业课与思政教育并行运行、协调发展，实现立德树人与专业技术教育的有机融合。为实现《数控原理与系统》的“课思融合”，将从课程开展思政教育中所存在的问题谈起，分析课程思政融入教学的现实意义，并对其具体实现途径进行阐述。从而实现知识传授与价值引领相结合的课程目标。

关键词：数控原理与系统;思政教育;课思融合

中图分类号：N41  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2020）22-173-03

Abstract： To realize the organic integration of moral education and professional technical education，"The integration of curriculum and politics" is combined with ideological and political education to run in parallel and develop harmoniously under the pattern of curriculum education. In order to realize the integration in "principles and systems of numerical control"， this paper starts with the problems existing in the ideological-political education of the curriculum， analyzes the practical significance of the integration， and expounds the specific ways to achieve it. The aim is to realize the knowledge imparting and value leading.

Keywords： Principle and system of numerical control; Ideological and political education; The integration of curriculum and politics

CLC NO.： N41  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2020）22-173-03

1 引言

2017年，習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节 ，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”新时代思政教育须与专业课结合[1]，实现知识传授与价值引领相结合的目标。立足专业课的特殊视野、理论和方法，实现授课与价值趋向的统一，达到“以德化人，以文育人”的目的。因此，实现“课思融合”势在必行。

作为机械制造自动化专业的主干课[2]，《数控原理与系统》系统介绍了数控系统的特点、工作原理、主要功能及实际应用，具有较强的理论性和实践性。目前机械装备的制造离不开高端的数控机床，且对制造业实现自动化和集成化至关重要。《数控原理与系统》作为机械制造自动化专业的主干课程，该课程全面系统的介绍了数控系统的特点、主要功能，工作原理以及实际应用，具有较强的理论性和实践性。目前机械产品的制造都离不开高端数控机床，且对我国的制造业实现自动化和集成化尤为重要。此外，学生学习数控技术专业技能的同时，还需要建立数控制造技能与思政育人之间的联系。然而，大多数的《数控原理与系统》课程，只是知识的传授，鲜有教师能将思政教育融教学之中。因此，思政教育与《数控原理与系统》课程的有机融合将关乎机械制造专业为谁培养人，如何培养人的问题。

鉴于此，从《数控原理与系统》课程中开展思政教育所存在的问题谈起、课程思政融入教学的现实意义及其具体实现途径进行阐述，以实现知识传授与价值引领相结合的课程目标。

2 “课思融合”的意义

“课思融合”不拘泥于数控专业知识与技术的学习，还将制造育人的思想融入教学课程中，形成完整的制造育人体系[3]。通过统筹各种资源、借助科学设计、调动积极性等因素来进行有效开展。图1展示了《数控原理与系统》课程与思政教育融合的现实意义。

（1）从丰富教学内容上看，“课思融合”将使教学内容更具有价值引领性、人文素养性和爱国情怀性。立德树人是教育的根本目标。《数控原理与系统》课程需要在德、智、体、美全面发展的基础上培养具备深厚的数控理论知识和较强的实践操作能力，以培养数控加工、编程、维护和管理的复合型应用型人才。思政教育的融入，将使学生树立正确的三观和较好的人文素养，从而培养出对数控制造发展有实际作用的可塑之才。最终，让学生满怀爱国热情地投身于祖国的智能装备制造行业。达到了思政教育和数控技术的有机融合。

（2）“课思融合”能够创新教学方法，使课堂氛围更具有广度、温度和深度。传统数控教学只关注课程讲解及学生理解程度，在教学方法上易呈现单一化倾向，忽视了课程本身的育人功能。而思政教育的加入将改善这种单一化的教学方法。比如，在讲解数控制造课程之前，可以先将大国重器中的数控制造领域的内容展现给学生，不仅让学生对祖国在数控制造领域的发展状况有一个广泛的了解，而且对国内当前数控制造技术也有一个深入的把握。这些实实在在的东西将会提高学生学习《数控原理与系统》的热情，这种热情将促使教师与学生之间的持续沟通，在传授知识的过程中运用相互沟通的协作方法使学生能够在学习过程中与自己的意识产生共鸣，让知识的传授更加具有温度，课程的学习深度将持续升温。并将只有教师课堂讲授的传统方式转换为学生积极参与的活泼课堂，这种量的积累将彻底改变原来的教学方法，本质上达到“学生中心、目标导向和持续改进”的工程专业认证的目标。

（3）教学内容的丰富、教学方法的改进，将会进一步地优化教学过程，并在思政教育的引导下进一步提升教学效果。本课程的教学工作中，专业教师在注重数控系统概念、原理和方法的科学性的基础上，通过加入影响数控精度、速度的实例来解放教师和学生的思想，教师可以根据这些实例向学生讲述一些和实际技术结合比较紧密的知识点，学生在学习过程中可以通过教学媒体或网络了解这些技术的前沿，并与教师的知识点有机结合，对数控专业技术有一个深入的理解。因此，将“课思融合”的教学观念融入教学过程中，不仅能够连续渗透思政内容，拓宽思政教育的传播渠道，而且在知识的传授与价值的引领的统一中让思政教育变得更加有力度，达到提升教学效果的目的（将“课思融合”教学理念融入专业课程之中，不仅能使思政内容连续渗透到教学之中，而且能够拓宽思政教教育的传播途径，并可以在知识的传授与正确价值观的引领的统一中让思政教育变得更加具有力度，以期达到教学目的）。因此，“课思融合”在一定程度上提高了教学效果的科学性、思想性和技术性。

3 “课思融合”的具体实现

3.1 课程内容的育人目标

基于《数控原理与系统》主要教学内容和思政元素，表1给出课思结合后的育人目标。教师可根据表中育人目标深入挖掘课程教学内容如何与育人资源一一对应。并从中不断提炼出社会责任、人文素养、团队精神、爱国情怀等思政元素，以不断充实课堂教学内容。育人资源通过与专业课的结合与融入，能够引导学生实现社会主义核心价值观的个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。比如其中插补运算中的数值积分法，其育人目标是培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。数值积分法是数学积分与计算机数字运算技术的有效结合，要求学生从日常的数学问题转换为满足计算机二进制数运算的问题，并可以同Matlab编程完成算法的思想，这不仅有效培养了专业技术所带来的逻辑思维能力，还让学生能够用辩证的思维去看待现实数学运算和计算机运算的对立统一性。教师和学生也可根据表中其他课程内容与育人目标的对应关系进行深入细致的分析。

3.2 具体融入过程

依据表1，《数控原理与系统》“课思融合”的具体过程如图2所示。在授课初期，教师给学生讲解数控机床发展历史时，可在课堂让学生观看《大国重器》、《厉害了，我的国》等纪录片中的主要片段，让学生了解我国在数控系统方面取得的成就，引导他们正确认识当今形势，热爱中国制造。下面从理论和实践两个方面深入实现课思融合。

理论课方面，对于讲解数控系统的核心内容插补算法时[4]，学生对这方面内容的理解可能有较大的难度，这对学生的自信心将产生一定的打击，对学习本章内容的自律性也会变差。这种情况下，教师应该停下来，通过给学生讲解一些青春励志的事例（比如《衡中记忆》），让学生重拾信心，学会自律，这样在以后的工作生活中做任何事情都会得心应手、游刃有余。学生平复心情以后，再回到插补算法的讲解中，这个变换的过程可以让学生在提升知识技能的同时，还使其具有理性平和的心态，坚定自己的信念，培养乐观、热情、豁达的生活观，形成勤劳、积极、认真的职业观。

实训课对获取专业知识和进行思政教育也尤为重要[5]。学生在实际操作过程中不仅可以加深理论知识的印象，还能在实践中体会到团队意识和合作精神。例如，数控加工实习中的薄板加工，操作工具非常锋利的，操作对象非常薄，而且要在金属片上进行划线，然后进行裁剪，时刻都有划破手的危险。如果前面步骤出现任何问题，都无法合成铁盒。在进行这部分实习前，实训老师需要通过实例告诉学生时刻保持认真、严谨、细心的工作态度，使学生们明白“千里之堤毁于蚁穴”的道理，这在他们以后的学习工作中至关重要。由于机床操作人员和编程人员责任重大，在给学生讲解数控编程时，应首先告诉学生每个指令和数据都不能够出错，否则会造成零件报废甚至造成机床损坏。而非数控机床操作也是学生实训的重要组成部分，实训前，教师需要要求学生边看书边看车床的各个组成部分，通过这种实训方式进行学习，更能激发学生的学习兴趣。（而非数控机床的操作也是数控专业学生实训课程的重要组成部分，在实训之前，教师会要求学生边看课本边认识学习车床的各个组成部分，通过在实训中进行学习的方式，更加激发了学生对专业课的学习兴趣）。此外，还能有利于知识的掌握，达到知行合一的学习效果。开始之前，老师在初步示范操作中的认真态度和讲解方法，可以对学生的学习和生活态度产生较大的影响。在实训教师的操作过程中会涉及到很多刀具的选择，如果选择不正确，也可能造成加工工件的失败。而后，通过PPT给学生展示完成的工件，并结合实际操纵来更好地加工这个工件。这种方式能使学生明白理论与实践是如何有机结合的。此外，在实际操纵加工过程中，尽量让学生帮助实训教师进行一些辅助工作，让学生体会到实际操纵和团队合作所获得的愉悦感，使学生怀有积极地心态去面对这项任务。操作课程结束后，让学生分组讨论并且分享实训所获得的感悟。通过理论课堂上的思想灌输，再结合实训课堂上的躬行实践，使得学生养成认真严谨、一丝不苟的工作和学习态度。思想层面和行动层面的有机结合，以及各种思政元素的不时融入，最终达到立德树人的目的。

4 结语

机械专业本科生在知识过硬的同时，政治素养和职业素养同样重要，在教学过程中以学生为主体，在讲解《数控原理与系统》课程的过程中给同学们融入思政元素，使学生在学好本课程的同时对自身的思想觉悟、人生三观、个人素养、爱国情怀等方面有一定的提高。从而达到数控专业技术与思政教育的有机统一。

参考文献

[1] 贾伟杰，徐趁丽.新时代高校思政课程与课程思政融合发展探析[J].智库时代，2020（02）：73-74.

[2] 高成慧，付正飛，李月安.机械基础类课程实施思政教育的路径与方法——以“机械制图”课程教学为例[J].教书育人（高教论坛）， 2019（36）：81-83.

[3] 卢杨，刘芳.高校课程思政建设的关键点位思考[J].高教学刊，2019 （23）：164-166.

[4] 向云南，彭勇.智慧课堂中融入思政元素的特征——以数控编程与加工课程为例[J].西部素质教育，2019，5（18）：32-33.

[5] 伍爱华.课程思政理念下《数控编程与操作》课程教学中“工匠精神”培育探索[J].现代经济信息，2019（19）：415.