多维度、多角度分析高职院校科研能力

毛燕　韩木先　周忠诚

摘要：以湖北生态工程职业技术学院为例，从多维度、多角度对该校科研能力进行b 分析，结果表明：该校自实施教师科研能力培养体系建设8年以来，成效比较显著，论文、专利、标准、成果就、奖励等5个方面均比前8年大幅度提高;标准研制贡献、鉴定成果数量、获得省级以上科技奖励数量均位居湖北省高职院校前列;鉴定成果数量在全国同类高职院校中名列第一。

关键词：多维度;高职院校;科研

中图分类号：G420

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）13-0243-03

1 引言

高校具有人才培养、文化传承、社会服务和科学研究四大职能，高职院校作为高校的重要组成部分，科学研究自然也是其职能之一。正确评价高职院校科研能力，对于高职院校制定正确的科研管理制度，承担好相应科研职能具有重要意义。对于高职院校科研能力的分析研究无论是高职院校群体[1～3]还是个体[4，5]多侧重于分析论文数量和质量;高职院校科研学研究定位与本科院校不同，不应该太过于强调论文，而应该更加注重与应用技术研发和企业技术水平提高相关的专利、标准等。因此，本文以湖北生态工程职业技术学院为例尝试从论文、专利、标准研制贡献、成果、奖励等多维度对高职院校科研能力进行分析，同时为了正确认识高职院校科研能力水平，还应用多角度进行比较分析：时间上的比较分析和高职院校科研能力分析是否得到提高，横向分析和比较其与所在省份的高职院校，纵向分析和比较其与全国同类高职院校。

2 2012～2019年与2004～2011年科研产出比较分析

2.1 论文

由图1可以看出，2004～2011年发文量比较少，共159篇，年均不足20篇;2012年开始发文量呈螺旋式较快增长，2012～2019年共发表论文958篇，年均近120篇，是前8年的6倍。这固然与2012年后教师队伍有一定扩大有关，更主要的是从2012年后学校高度重视科研工作，实施“创新强校”战略，针对教师队伍整体科研能力不高的现状，实施“教师科研能力培养体系”建设。

2.2 专利

由表1可以看出，2004～2011年仅申请专利1项，2015年开始专利申请量大幅度增加，以后年均申请量稳定在15 项以上，2012～2019年共计申请90项，年均申请11.3项，这表明2012年开始实施科研能力培养体系建设初见成效，科技创新有一定积累，教师们知识产权保护意识增强。

2.3 标准

2004～2011年未参与起草任何地方、行业和国家标准，2012～2019年共计参与起草并主管部门发布实施行业标准1项、获准立项主持起草湖北省地方标准8项，已由主管部门发布实施5项（表2）。

2.4 成果

2004～2011年共鉴定成果3项，其中两项是森林病虫害领域的成果，这也是该校传统优势研究领域;2012～2019年共计鉴定成果21项，每年鉴定/验收2～3项成果，其中13项是林木良种选育方面的成果，1项生态修复，7项科技成果推广类（表3）。

2.5 奖励

2004～2011年仅获得省级以上奖励1项，2012～2019年获得5项省级以上科技奖励，而且涉及到进步奖、推广奖、发展研究奖、教学成果奖等4个类别，表明获得奖励的项目增加明显，同时也表明获奖项目的范围也在扩大（表4）。

3 与湖北省高职院校科研能力比较分析

经检索中国知网（cnki）及湖北省人民政府关于科技奖励的有关文件，全省58所林业类高職院校，其论文、专利申请量、起草标准数量、鉴定成果、省级以上科技奖励（表5）。

从表5可以看出，该校论文发文量、专利申请量均显著低于全省10所国家优质校的平均水平，基本与全省15所省级优质校平均水平相当，这与其省级优质校的定位是一致的。该校参与起草行业标准1项，是湖北省58所高职院校中两所参与起草行业/国家标准的院校之一，这与该校属于行业办学，与林业行业结合较为紧密有关。鉴定成果数量占总数17.4%，居第二位，仅次于湖北三峡职业学院。该校主持获得省级以上科技奖励3项，居全省58所高职院校第1位。

4 与全国林业类高职院校科研能力比较分析

经检索全国18所林业类高职院校，其论文、专利申请量、起草标准数量、鉴定成果（表6）。从表6可以看出，该校论文发文量、专利申请量均略低于全国18所林业类高职院校的平均水平;行业以上标准研制贡献处于全国林业类高职院校平均水平，鉴定成果数量占总数35.6%，居首位。

5 结论

（1）该校具备一定科研能力：论文、专利、标准、成果就、奖励等5个方面均比前8年大幅度增长;标准研制贡献、鉴定成果数量、获得省级以上科技奖励数量均已处于湖北省高职院校前列;鉴定成果数量在全国同类高职院校中名列第1。

（2）该校科研能力得到提高，得益于学校实施教师科研能力培养体系建设：领导高度重视;完善科研管理制度，增加科研投入;立足行业特色，突出重点;大力培养科研骨干;整合内部资源，组建科研团队;拓宽科研渠道，搭建科研平台。这也表明，只要足够重视，政策得当，高职院校完全可以提高科研能力，在应用技术研发、科技推广等方面发挥应有的作用。

（3）该校虽然科研能力有一定提高，但是科研产出质量仍有待于进一步提高：核心论文比例偏低、发明专利少、行业以上标准研制贡献不够、科研奖励等次不高。需要进一步完善科研管理制度、进一步强化考核激励、进一步立足行业特色，持之以恒培育优势研究领域，坚持不懈培育科研领军人才，就一定能在确保科研产出量的基础上，有质的提高。

参考文献：

[1]邵永强.h指数视角的高职院校科研能力分析与研究：以百所国家示范高职院为例[J].中国职业技术教育，2012（18）：57～59.

[2]刘敖莉，董乃全.高职院校科研能力的文献计量研究（2000～2011年）[J].图书馆工作研究，2017，209（7）：72～74.

[3]李晓丽，戴培赟.山东省高职院校科研论文统计分析：基于2012～2016 年间 CNKI - CAJD 期刊论文的计量研究[J].高等职业教育探索，2018，17（2）：60～65.

[4]石继华.刍议高职院校科研论文计量分析：以扬州职业大学为例[J].扬州教育学院学报，2013，31（1）：88～91.

[5]吴 芹.卫生高职院校发表论文文献计量分析[J].现代情报，2010，30（6）：148～150.