微课在初中语文教学中的应用研究

吕岗

【摘要】微课具备短小精悍、重点突出的特点，将一个系统而完整的教学内容分解成若干短小的片段，使得教学目标和内容更加清晰与简单。在形式上，微课分线上学习与移动学习两种学习方式，线上学习可面向所有想要学习相关内容的学生开放，打破了地理与时空的局限，有助于实现语文教学资源共享。

【关键词】微课;初中语文;应用研究

前言

在初中教育体系中，语文教学是非常重要的学科，对于学生文化素养的养成和锻炼具有重要的意义。在教学中，如何有效进行语文教学创新，是语文教师需要重点关注的问题。从当前的语文教学实际来看，传统教育观念的不利影响依然存在，教学过程缺乏针对性和实效性，大大影响了学生接受和理解语文知识。长此以往，对学生的学习和发展是非常不利的。微课教学可以进一步拉近语文学科与学生的距离，提升课程改革的实践性，是现代语文教学改革的重点。微课教学资源在教学过程中的应用，解决了语文教学过程中的主要问题，能够在提升教学质量的基础上，激发学生的语文学习兴趣，因此，应该对微课教学资源给予足够重视。

一、初中语文教学中应用微课的价值

1、提高兴趣。微课的课程体系和其他的教学方式相比较为简单，课程时间较短，每堂课所包含的知识点也只有一两个，这也是很多人认为微课碎片化的原因，因为这样看起来不够全面，每个知识点都是独立的没有系统性。其次，微课只能针对一部分人开展，它所包含的知识内容也是特定范围内的，所以其实微课本身就具备有强烈的系统性和全面性，它必须在囊括一些先进的教学手段、教学内容，结合当前快速发展的互联网技术，抓住当代初中学生的心理，从而最大程度上满足学生的知识渴望，挖掘学生的潜力，激发他们的学习动力。

2、教学反馈及时。信息技术教育时代的发展为学生开展微课提供了有利条件。一是绝大多数学校配备了多媒体设备，并且在多媒体的应用技术上逐渐趋于成熟为语文教学与微课的结合提供了物质保障。二是教师、学生都有手持智能手机、平板电脑等信息技术产品，教师、学生建立了沟通交流群。这也为初中语文教学开展微课提供了极其方便的条件，教师可通过微课引导学生直观形象的学习语文教学内容，并实时沟通交流，及时得到教学效果的反馈。

二、初中语文微课教学特点

1、教学时间短。从学生们的学习规律和认知特点的角度来看，微课的时间应控制在5-10分钟左右，最长不超过15分钟，一般我们把6分钟称为黄金时间。

2、教学内容精。传统的课堂教学中，所涉及的课程内容较为宽泛，而微课主要针对教学过程中某个知识点，如教学重点、难点、疑点、考点等，或者是重点教学内容而展开的教学活动。

3、资源容量小。因为微课的选题小，内容较少，所以微课视频加之辅助材料的总容量一般不超过100兆，视频格式是支持网络在线观看的格式，师生可以流畅的在网络上观看教学视频，并且可以把视频下载到移动终端设备上，从而实现移动学习。

三、初中语文教学中微课应用策略

1、课堂教学结合。传统的语文课堂教学虽然有一些局限性，但是它仍然是语文教学中的主要教学方式，即使在各种新型的教学方式的冲击下，它仍然是一种主流的教学方式。因此在进行微课学习时，不能否定课堂教学的优势。语文教学过程中受到教学时数的制约，教师在课堂上与学生面对面时间有限，所以微课可以与课堂教学很好地结合，语文教师可以结合教学的实际情况进行选择性地使用，可以作为课堂的引入部分，来帮助学生创设情境;也可以作为课堂的总结部分，来巩固学生己学的知识;还可以作为课外的答疑部分，帮助学生解决重难点或疑点问题，使学生更好地掌握所学知识。

2、确立学生主体地位。传统语文教学语文教师成为这一教学模式的主体，他们在以“知识为本”的教学思维指导下，直接将自己认为“应该”掌握的知识与技能传授给学生，学生只需要机械性地重复与记忆就可以了。在这种教学方式下，学生独立思考、解决问题、理解内涵、感受语文魅力的能力受到了很大的限制。学生需要一种可以通过自主探究、合作探討的语文学习模式，真正参与到语文学习中来，从而全面提高学习能力的有效途径。随着信息技术的快速发展，多媒体逐渐走进课堂教学中。微课教学，作为多媒体教学的一种形式，也凭借其“课微不小”的教学特点逐渐得到教师和学生的认可。微课教学，是以学生为主体的教学模式，其课程开发形式多种多样。

3、优化微课质量。目前，由于种种条件的限制，微课在语文教学中应用仍存在很大的发展空间，整体研究的限制也导致了相当一部分的教师没有掌握足够的微课教学技能，这一点急需我们的重视，在语文教学中进行微课的应用时，我们应该谨记语文教学目标所提出的要求，坚持以“学生为主体，以教师为主导”的微课应用模式，教师作为教学活动的重要参与者，作为学生在学习过程中的引路者，教学环境与教学需求对教师提出了相当严格的要求，想要在语文教学中促进微课的应用发展，教师需要提升自己的微课制作技能，多参考与学习己有的微课制作研究，多在自己的教学工作中进行微课制作与尝试，寻找适合自己及学生的微课传输方式，完善与提高自己的微课教学能力。

4、学生参与微课制作。微课是以学生为主体的创新性教学模式，能够灵活的改变传统语文教学存在的一些弊端。学生可以针对自身语文学习过程中存在的不足，分小组亲身实践制作微课内容和类型，将使初中的语文课程教学达到事半功倍的效果。传统的初中语文教学模式下，教师是教学的主体，教师针对的客体是所有学生，因此教师在语文课程教学中更注重一些共性的问题，而对于个别学生的学习难点很难完全了解。而学生参与制作“微课”的过程，却能够扭转这种局面。对于学生来说是一个答疑解惑、巩固提高的互动式学习过程。微课的制作不仅可以使学生有针对性地思考、解决问题，同时也能帮助其树立自信心和成就感，从而激发语文学习的兴趣，更主动积极地投入到语文学习当中来。

参考文献：

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[2]杨云 微课与语文教学结合路径研究[J].当代体育科技，2019，6

[3]白浩 微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013，4