微课教学法在小学数学课堂教学中的应用

郭宗凡

【摘 要】信息技术与现代教育的结合是一种新趋势，而微课教学法是教育发展的产物。将微课作为构建翻转課堂模式的一个重要元素，可以重新定位师生关系，同时使得小学数学课堂的教学模式发生变化。因此，本文主要针对微课教学法在小学数学课堂中的应用展开分析，阐述了当前小学数学课堂教学中应用微课资源教学的必要性，并分析其应用优势和应用策略，希望对今后小学数学的教学水平提高有所帮助。

【关键词】小学数学;微课教学;翻转课堂;优势;策略

目前，自新课改的实施以来，小学数学教学模式发生很大的变化，利用现代化教学设备，在课堂上促进学生对数学知识的学习兴趣。并在数学课堂上利用技术设备形成微课资源，便于学生更好的掌握数学知识。与此同时，在数学教学中应用微课教学方法，将抽象化的知识转化为具体化，使得小学数学整体教学水平得以提高。

一、小学数学课堂教学中应用微课教学法的必要性分析

信息技术和网络技术的飞速发展对中国的许多领域以及教育领域的发展起到了积极的推动作用，现代教学的特点也是数字化和信息化。中国许多农村学校也在积极建设宽带网络，并不断扩大课堂上对多媒体设备的应用。但受传统教学方式的影响，不少教师对于新的教学方式使用不太熟练。因此，我们可以定期组织对教师的培训，并让教师学习如何制作微课资源，从而有效提高教师对微课的重视。此外，教师需要了解到传统的教学方式将大大降低学生对数学知识的学习兴趣，同时学生无法真正理解数学知识所表达的含义，造成数学教学质量下降。因此，我们可以应用微课教学法，增强师生之间的互动交流，并提高数学课程的教学效果。

二、微课教学法在小学数学课堂教学中的应用优势

（一）微课资源改变教学方式

与以往的教学课程相比，数学教学大多被描述为单调乏味，教师以绘画的形式向学生展示他们所学的知识，以便生动地表达他们的内容。然而，对于思维能力差的学生，他们无法想象抽象绘画背后的计划，尤其是长方体、正方体、圆柱体等。在小学数学教科书《认识物体和图形》中，他们通过立体图像思考平面图形，并在小学数学中从不同的角度看待它们。教师可以借助微课教学法的方式，翻转课堂，将数学知识以简洁明了的形式呈现给学生，提高学生对知识的理解能力。相关研究表明，高效的数学教学需要学生和教师的结合，有利于让学生形成自主学习能力。对于抽象难懂的问题，我们可以用微课用图片和课文来解释。像上面提到的图片一样，我们可以更直观地观看视频。视频制作可以清晰而准确地看到图像的切面，我们不需要像空白空间那样思考。此外，对于数学基础差、逻辑思维薄弱的学生，本课的重点可以明确界定。学生不需要像以前一样面对整本书的内容，但是他们不知道在课堂上掌握什么，记录什么。微课总结的知识点更全面，学生课后有复习的方向。考试前，他们不会因为看整本书而感到困惑，这减轻了学生学习的压力，所以他们不必担心数学中太难学的问题。学生也可以根据微课的知识点来理解自己对数学课堂的学习内容，然后试着谈论它们。教师稍后会对这些变化进行评论，这样学生就可以知道数学是如何应用于生活的。例如，在建房时，数学被应用于计算面积，这样学生就不局限于课本知识，而且还能清楚地知道数学无处不在。

（二）微课资源提升学生能力

学习数学知识是一个复杂的过程，学生只有具备一定的能力才能学得更好。小学数学学习也是一个从小学生理解各种数字到应用各种数字公式原理的过程。当我们在引导学生学习小学数学中“时、分、秒”的时间时，如果采用传统的灌输式教学方式，在黑板上绘画出一个钟表来标记时针、分针和秒针。老师会告诉学生每个等级之间的差异有多大，学生只会死记硬背。利用微课资源，我们可以以钟表为例，转动钟表上的时针和分针，让学生总结和探究各个区间的规律，提高学生的自主学习能力。此外，学习数学还需要严谨思维的逻辑推理能力。例如，在没有计算器的情况下，大量的数字需要通过算盘来计算，并且在此之前可以大量使用计数盘，各种比率之间的关系，虽然计数盘不再使用，但有必要掌握一定的知识，而且还可以练习和测试学生的能力。对于小学数学中的平面公式，教师可以举更多的例子让学生发现它的规律和特点，而不是强调死记硬背。每个学生都有自己独特的思维方式，教师应该让学生多思考，多总结，而不是局限于课本知识。目前，社会发展方式表现迅速，竞争压力大，人才丰富。小学生从小就要建立独立思考的能力，并有意识地发现问题和解决问题。

（三）微课资源拓宽教学空间

采用微课教学可以简化复杂的小学课程，从而减轻小学生的数学压力。如果我们想让这种教学模式继续下去，发挥更好的作用，学校应该整合现有的教学资源，对教师提出更高的要求。教师可以定期接受培训，强化教师的教学理念，在微课教学中进行创新，激发学生的参与。在微课制作过程中，学生可以参与其中，选择自己喜欢的图片作为背景，增加课堂趣味性。利用微课，将原来45分钟的课程内容分成10分钟或20分钟的课程，大大节省了时间，提高了教学效率。通常，学生记录他们不理解的内容，并使用微课有针对性地学习。学生只需要10分钟就可以再次学习和掌握知识，学生的学习方向更清晰，思维路径更清晰。国家教育部门对微课资源进行了合理利用，可以使得学生及时巩固所学知识。作为小学数学教师，需要不断探索微课教学法，融入趣味性、技术性和专业性的教学内容，从而真正让学生在快乐中学习，改善教学空间。

三、微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）借助微课资源，优化教学模式

就以往的小学数学教学方式而言，大部分教师采取灌输式的教学方式，限制了小学生的全面发展。微课是一种很好的教学资源，它可以整合教学内容，并不受时间空间的影响，为学生提供资助学习的机会。此外，数学教师在制作微课资源的过程中，需要提前掌握所教学的课程内容，并将其主要知识点集合起来，制作成微课资源，为学生学习提供所需资料。例如，我们在学习统计图形的知识点时，教师可以利用多媒体设备向学生展示制作好的微课资源，图形的波动可以直观反映数量的多少。总之，教师通过自身对数学知识的总结归纳，将知识点整合成微课资源，方便学生的学习和理解。

（二）利用微课资源，克服教学重难点

随着课程教学改革的深入，小学数学课堂教学模式发生了很大的变化。摒弃传统教学的局限，应用现代化教学手段，提高小学数学课堂教学效率。在课堂上，教师不仅要对课本知识进行整合，同时还需要改变教学方式，来培养学生的创新能力和探究意识。因此，在利用微课教学时，教师需要切合实际内容将数学知识制作成微课资源，并使用合理的文字语言来引导学生，提高学生探知欲望。例如，我们在学习图形的运动一课时，教师可以利用多媒体设备，为学生播放一段图形运动的过程，并了解到图形是平移过去还是翻转形式，并判断是否为轴对称图形。利用微课资源播放教材知识点，便于学生直观的了解到图形平移或翻转等不同运动后的图形形状，教师要正确引导学生，让他们深刻反思。同时，教师可以采取小组合作学习模式，共同探讨图形运动和轴对称图形或中心对称图形，从而有效提高小学数学教学水平。

（三）凭借微课资源，开展比较教学

小学数学内容复杂，涉及知识面广。对学生来说，掌握大量知识点会导致记忆错误，过多的内容会增加学习压力。然后，比较教学可以把许多单一的知识点串联起来记住，并且会产生从他人那里得出推论的效果。小学数学知识点也有很强的对比性，所以教师应该根据教材的特点进行总结，然后利用微课课程进行对比教学，培养学生观察和分析问题的能力。例如，在小学数学中，计算矩形、正方形、平行四边形、三角形等图形的面积。在微课教学过程中，短视频图像可以用来解释每个图形从一个到另一个的演变，如矩形到正方形，以及长度和宽度的变化，那么面积的计算就与边长有关;两个相同的三角形可以拼接成一个平行四边形，三角形的面积计算公式是底部乘以高度除以2，因此可以推断平行四边形的面积只需要底部乘以高度。对于小学数学学生来说，采用这样的公式会使学生更容易理解。又如，在小学数学学习中，“加减乘除混合使用”用来计算相对复杂的数学问题，虽然乘法公式有一定的辅助功能来完成它，但许多学生经常因为计算粗心而出错，如当公式中出现括号时，应当先计算括号内的运算，并采用微课方法进行加减乘除的数字转换，使学生能明白什么是原理。微课在数学教学中起着重要的作用，其他学科也可以采用微课，这样教师可以更轻松地上课，每学期的教学任务也可以很快完成。学生可以在总结后理解性记忆，这样知识可以被更准确地记录下来。

四、结束语

综上所述，我们在小学数学课堂的教学中，需要不斷创新教学方式，利用微课教学，翻转课堂，提高学生的自主学习地位。与此同时，教师在制作微课资源时要结合小学生的特点，简化难懂的知识，让小学生享受数学，为以后的学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（6）：67-67

[2]刘兴荣.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程（中），2019（6）

[3]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育（美术），2019，000（004）：82-83

[4]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2018，000（011）：58-59

[5]傅清晨.浅谈基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（54）：89-89

（秦安县王窑学区董湾小学，甘肃 天水 741600）