高职英语教师信息素养现状与提升

付玉梅

摘   要： 现代社会信息技术突飞猛进，教育信息化早已深入高职教育的方方面面。高职英语教师具备较高的信息素养是教育信息化的基本要求，是教学能力提升的关键因素，是培养高素质人才的有力保证。本文指出了高职英语教师信息素养提升的必要性，在分析信息素养现状的同时，提出高职英语教师信息素养提升策略，促进高职英语教学水平提高。

关键词： 高职英语教师   信息化教育   信息素养   提升策略

在信息化教育背景下，“信息素养”已成为高职英语教师必须具备的基本素质。高职英语教师应顺应新时代要求，主动适应信息化、大数据、互联网等新技术发展，更新传统教育观念，重塑教师角色，提升信息素养。只有这样才能适应当代社会需求，培养出符合信息化时代要求的具有较高信息素养的应用型人才。

一、高职英语教师提升信息素养的必要性

从国家教育政策层面看，2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，明确指出全面提升师生信息素养的要求，推动广大教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学[1]。因此，高职英语教师具备一定的信息素养，是信息化时代的内在要求，是现代高职信息化教育发展的必然趋势。

1.符合新时代高职学生的英语学习需求

信息化已经融入人们学习、生活、工作的各个方面，“00后”高职学生更是如此。传统的“书本+课堂”的学习模式已然不再适合信息时代的他们，他们热衷于现代信息技术，喜欢从丰富多彩的网络资源中搜集材料，乐于使用琳琅满目的移动学习设备随时随地学习，更喜欢多种多样的APP学习软件带来的新鲜与乐趣，这样的学习体验俨然成为他们的学习方式与学习需求，有助于提高英语学习兴趣与效率。高职英语教师提高信息素养迫在眉睫，应有能力利用现代信息化手段投学生之所好，满足学生的学习需求，让学生有效学习英语的同时，提高信息素养。

2.充分利用现代信息资源

随着互联网的不断发展，师生获得信息的渠道不断拓宽，学生可以通过各种网上在线资源自主学习英语，教师可利用国内外丰富的英语学习资源优化英语线上线下课堂，增加课堂的知识性与趣味性。然而，网上资源花样繁多，水平参差不齐，高职英语教师要具有对网络资源的鉴别、筛选及整合的能力，为学生推送适当的英语学习资源，整合教学内容，调动学生的英语学习积极性。教师较高的信息素养是完成这项工作的前提保证，提高高职英语教师信息素养志在必行。

3.实现高职英语教学模式多样化

信息技术的运用使高职英语课堂突破了时间和空间的束缚，让英语学习无处不在、无处不能。英语教师的信息素养起到了至关重要的作用，如何有效整合丰富教学资源，如何合理使用在线教学平台，如何活用各种教学应用程序，如何将高职英语课堂线上与线下教学有机融合，都对教师的信息素养提出了更高的要求，提高高职英语教师的信息素养是实现教学模式多样化的必经之路。

二、高职英语教师信息素养现状分析

笔者通过问谈、调查问卷等方式对70名高职英语教师的信息素养现状进行了调查，现从三个方面将调查结果简要总结如下：

1.高职英语教师信息意识普遍增强

近年来，随着信息化教育的逐步推广，教师们的信息意识得到了明显强化。调查显示，100%的教师能够意识到信息素养对高职英语教育的重要性，并愿意在课程中合理使用信息技术。88%的教师习惯在备课过程中利用信息技术搜集整合相关学习资源。86%的教师在课堂上引入至少一种学习平台或手机APP辅助教学。通过互联网布置在线作业、在线答疑、在线交流互动等方式也是高职英语教师们经常使用的教学互动方式。

然而，只有不到30%的教师表示在已有信息技术的基础上，会主动探索发现新的信息技术，更新信息化教学手段。几乎没有教师考虑过嘗试制作相关英语教学软件。可以说，高职英语教师普遍意识到信息技术在英语教学中的重要性，但缺乏自主创新意识，并没有能力进行这方面的探索。

2.高职英语教师信息技术能力亟待提高

在高职英语教学中，教师的信息技术能力主要包括搜集、鉴别、整理网络教学材料，灵活使用教学平台与各种应用软件，熟练操作各种信息设备辅助教学，利用英语制作各种教学资源，如电子课件，微课及相关音视频材料等。

调查显示，72%的教师表示具有搜集、鉴别、整理网络教学资源的能力，其中只有不到20%的教师表示会对这些资源进行进一步加工。也就是说，教师在网络教学资源的获取上基本采取“拿来主义”，照搬使用，必将降低网络材料与英语教学实际情况的适合度。在问其为何不进行加工改造时，88%以上的教师给出的原因是不知道如何修改这一技术问题。在各种信息设备的操作上，绝大多数教师表现较好，但仅限于常用的有限的几种功能，缺乏对平台或软件的深入研究与利用。

90%以上的教师认为能够利用信息技术制作电子课件，但只有不到40%的教师认为自己擅长电子课件的制作，大多数教师认为自己的电子课件制作水平处于合格水平。至于音视频及英语微课的制作，80%以上的教师认为以自己的信息技术水平无法制作出优秀的微课，并表示对微课的制作不够了解。

3.高职英语教师提升信息素养途径仍需拓宽

大多数被调查的英语教师愿意通过各种途径提升信息素养，目前最直接的提升途径多为学校相关培训。但这些培训往往存在“重理论，轻实践，碎片化，单一性、一锅烩”等问题。教师们的信息素养水平参差不齐，这样的培训方式无法满足不同层次教师的需求，效果甚微。超过一半的教师表示无法列出三种以上的提高信息素养的途径，表明教师们对于提升自身信息素养无所适从与无能为力。因此，拓宽高职英语教师信息素养提升途径是当前研究的重要环节。

三、高职英语教师信息素养提升策略

高职英语教师要充分认识到提高自身信息素养在教学中的重要性，树立终身学习理念。及时了解高职英语教学方面的信息技术运用现状，学习先进的信息技术手段，及时更新教学手段与方法，并用于实践教学中。

高职英语教师信息素养提升主要包括自我提升和外部支持两个方面，教师通过内因与外因相结合的方式，全方位提高信息素养。

1.高职英语教师信息素养的自我提升

（1）教师日常教学中的自主学习

在信息搜集上，教师要时时关注与高职英语教学相关网站、讲座、论坛等网络资源，尽可能多地拓展积累信息渠道，开阔视野。在信息技术的使用过程中，教师不应满足于平台或软件的基本操作功能，要善于开发相关软件的功能，利用平台或软件交流群与有经验的教师交流学习，充分利用平台软件的各项功能服务于高职英语教学。在信息技术学习中，教师应积极参加网络课程，例如认真学习相关慕课、微课、网络公开课等，并与授课教师多多交流，提出问题，多向别人请教，共同探讨，互相帮助，从而提升信息素养。

（2）教师实践教学中的自我反思

通过自主学习，教师学到新的信息技术以帮助高职英语教学。教师应把学习成果大胆地应用于高职英语课堂上，在教学实践中反思新型教学方式，反思这种新的教学方式是否适合英语教学与学生的英语学习。反思自己所掌握的信息知识和信息技术能否有效增强学生英语学习效果，避免為了应用技术而用技术。教师还应反思新型教学方法能否真正调动学生学习英语的积极性，能否如愿提高高职英语课堂的学习效率，构建高效英语课堂。

2.高职英语教师信息素养的外部支持

（1）信息化校园建设

提升高职英语教师信息素养，开展信息化教学，信息化校园建设是基础。信息化校园可以为教师提供满足师生信息化学习的网络环境，保证智慧教室、物联网、在线平台等信息化硬件设施齐全，为教师提高信息素养奠定坚实的基础。此外，电子图书馆、语音实训室建设还为高职英语信息化教学提供了有力的硬件保障。在信息化校园建设中，学校可根据学生的需求构建适合本校学生特点的高职英语教育网站，开发有效的APP软件，为英语教师的信息素养提升提供有效的外部支持。

（2）保证长期有效的信息素养培训

学校培训仍然是高职英语教师信息素养提升的最直接有效的方式，但要避免培训内容“重理论，轻实践，碎片化，单一性，一锅烩”的问题。第一，针对培训“重理论，轻实践”的弊端，培训模式应多采用案例教学法、任务驱动法，注重教师的实践操作，并在教学实践中加以检测。第二，培训应避免“碎片化”的问题，注重培训的系统性，让培训内容循序渐进，避免重复培训相似内容。第三，实现培训模式多样化，不要只局限在“请进来”的模式，即邀请专家进校进行专题讲座的单一模式。高职英语教师也可以“走出去”，多参加相关信息素养提升交流活动，到企业体验等。第四，现在信息素养培训“大锅烩”现象严重。要实现培训项目专业化，培训内容灵活实用。教师可以根据自身需求，选择不同主题的培训项目，将培训内容与高职英语教学有机融合，以满足信息素养提升的要求。

四、结语

信息化教育时代，高职英语教师作为英语课堂的组织者，不断提升信息素养是时代的要求。增强信息意识，信息技术应用能力，并将信息技术与高职英语有机结合是提升教师信息素养的关键。教师的信息素养提高了，高职英语教学才能达到理想的效果。教师应主动增强信息意识，与时俱进，大胆实践，积极运用信息技术改进课堂教学，同时学校应为教师的信息素养提升提供有力的外部保障。不断探索有效提升英语教师信息化素养的培养策略，帮助教师在教学实践中不断修改、完善与升华。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t2018 0425_334188.html，2018-04-18.

[2]章丽.“互联网+”背景与高校教师信息素养的提升[J].文教资料，2019（29）：133-134+149.

[3]王轶.“互联网+”时代青年教师信息素养研究[J].中国电化教育，2017（3）：109-114.

[4]曹洋波.信息技术新时代下的高校教师信息化素养提升困境[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（1）：63-64.

本文为天津市高等职业技术教育研究会课题《高职英语教师信息化能力提升策略研究》（2020-4099）阶段性研究成果。