核心素养下高中英语课堂活动设计策略

孙 明

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“英语学习活动是课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。”（教育部 2018）《课程标准》强调了指向学科核心素养的英语学习活动观，教师应在课堂上落实课程标准，实践英语学习活动观，不但要把握教学内容的知识性、运用性目的，而且要科学地设计教学活动，促进学生有效学习和学科核心素养的形成与发展。

英语学科核心素养只靠教师在课堂上单纯传授知识很难形成，必须让学生参与有效的课堂活动，感知思考、日积月累、逐步形成。落实好《课程标准》，需要教师整合课程内容，精心设计课堂活动，实现目标、内容和方法的融合统一。因此，教师设计好课堂活动就显得尤为重要。

课堂活动是教师为了实现特定教学目标而设计的任务。教师要了解课堂活动的基本要素，从活动目标、类型、层次、形式等方面综合考虑，设计和组织课堂活动，使课堂活动能相互促进，从而真正提升学生的综合语言运用能力（郭宝仙 2015）。通过多年教学实践形成如下认识：课堂活动的设计应以学生为中心，以育人为目的，鼓励学生主动参与、合作探究，进行多元思维，实现深度学习，促进能力向素养转化。下面，结合北师大版高中《英语》必修4 Unit 10 Lesson 1谈谈对课堂活动设计的思考。

一、课堂活动要体现趣味性

兴趣是学生学习的内驱力，激发学生的学习兴趣是高中阶段的教学不可忽视的。教师在教学中要采用灵活多样的教学方式，充分发挥学生的学习主体作用，努力创设真实的交际语境，引导其主动参与，积极思考，在轻松的气氛中完成学习任务，体验成功的乐趣，发展思维品质。

例如，在Pre-reading的Lead-in环节中，在Talking about some famous people like Bill Gates，Ma Yun with students.之后，可设计Help students to answer this question“Would you like to be a millionaire?Why or whynot?”该活动会让学生好奇、兴奋，想要表达。教师要激励学生在自然、真实的情境中思考，满足其对语言学习环境的需求，激发其参与活动的积极性，有效培养其分析问题和解决问题的能力。同时，该活动围绕文本话题展开问答，由己及人，自然地导入了新课“Who wants to be a Millionaire?I don’t，”says Charles Gray。

二、课堂活动要体现目标性

教学目标是教学活动的出发点和归宿点，它支配、调控着整个教学过程（郭宝仙 2015）。教师在设计学习活动时要吃透文本，确立科学的教学目标，围绕教学目标设计有效的活动内容和形式，实现目标、内容和方法的融合统一。

例如，在While-reading的Skimming环节，可这样设计：Give students several minutes to read the passage and get the main idea of each paragraph，then the main idea of the whole text.

在While-reading的Scanning环节，可这样设计：Listen to the recording of the text if the statements below are true（T），false（F）or there is no information.

1.Charles Gray was a rich businessman.

2.He hasn’t got a stove in his dormitory.

3.He has got a vegetable garden.

4.Charles gave his money to poor people.

5.People thought he was drunk when he gave away small bank notes in the street.

6.He was happier when he was rich.

这些活动都是依据教学目标“To help students develop the reading ability：Help students try to get generalideas by skimming and the detailed information by scanning.”等设计的。教师在指导学生运用阅读认知策略提取文本主要信息后，进一步对事实细节进行梳理，有意识地帮助其形成语篇意识，掌握语篇段落的大意。这既有助于学生对语篇意义的理解，又能提高他们的语言能力，促进其英语学科核心素养的形成与发展。

三、课堂活动要体现语用性

运用是语言学习的目的。在语言教学过程中，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生学会使用所学语言知识（倪牟双、邵志豪 2013）。《课程标准》强调：在教学中，教师要增强语用意识，在设计口、笔头交际活动时，努力创设接近真实世界的交际语境，明确交际场合、参与人的身份及其之间的关系，帮助学生认识到语言形式的选择受到具体交际情境的影响”（教育部 2018）。因此，教师在设计课堂活动时要挖掘学生的创造潜能，设计与文本自然结合的创新性活动，帮助其对文本进行深度解读和重建，培养其内化迁移和创新思维的能力。

例如，在Post-reading的Voicing your opinion环节，可设计创新活动Help students to answer“If you were a millionaire，what would you do?”，这一活动充分体现了语言教学的学用原则（Learning by using，learning for using）。学生通过对文本的阅读，面对“成了百万富翁以后又将做些什么”这个有趣的问题，在教师的帮助下准确理解查尔斯（Charles）对于金钱的情感态度和观点，从而有效运用得体的语言表达自己的观点，表现出对文化的感知、理解、体验，提升有效运用英语的能力，培养勇于创新的精神、实践能力和正确的价值观。

四、课堂活动设计要体现层次性

《课程标准》指出：“语言学习具有持续性和渐进性的特点。”（教育部 2018）在实际教学中，教师要根据学生的实际情况设计由浅入深、由易到难的语言实践活动。因此，教师设计的课堂活动要符合学生的认知发展规律和语言学习规律，要循序渐进，帮助学生依据已掌握的知识主动对新知识加以认知、理解、建构，从而既能使其丰富、完善原有的认知结构，又让其轻松、逐步地学习新知识，享受成功的愉悦。

例如，在北师大版高中《英语》必修4 Unit 10 Lesson 1的课堂教学中，可设计这些教学活动（见下表）：

Pre-reading Activity 1 Lead-in Activity 2 Using pictures to learn the words While-reading Activity 3 Skimming for general ideas Activity 4 Scanning for details Activity 5 Completing the table Post-reading Activity 6 Asking and answering questions Activity 7 Voicing your opinion Activity 8 Group discussion

Activity 1到Activity 8的设计充分体现了循序渐进、由浅入深、形式多样、环环相扣的原则，形成了由初级任务到高级任务构成的任务链，由易到难逐步展开，既能体现对全体学生的基本要求，又能兼顾学生的个体差异，满足他们的个性发展。这符合英语学习活动观中“通过一系列具有综合性、关联性、实践性特点的语言学习活动，培养学生的语言理解和表达能力，推动其对主题的深度学习，帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一”（教育部 2018）的要求。

五、课堂活动设计要体现育人性

中国共产党第十九次全国代表大会明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养的基础文化课程，具有重要的育人功能（教育部 2018）。教师要落实立德树人根本任务，实施好英语课程标准，就必须将育人贯穿教学的始终，那么课堂自然是主阵地，课堂活动是主要形式。教师要充分挖掘教材文本的德育元素和价值，设计融合德育的课堂活动，通过丰富的课堂活动，促进学生语言能力的提升，健全他们的人格，培养其正确的人生观和价值观。

例如，在Post-reading的Groupdiscussion环节，设计了“Help students to discuss what is more important than money.”活动。教师要正确引导学生讨论“什么比金钱更加重要”，让其进一步体验、感知查尔斯倾其所有捐助他人的魄力，帮助其树立正确的价值观和金钱观，践行社会主义核心价值观，培养其文化意识和思维品质，促进其成长为有文明素养和高度社会责任感的人。

结语

《课程标准》着重倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式（教育部 2018）。这就需要教师扎实、有效地实践英语学习活动观，科学设计具有趣味性、目标性、语用性、层次性和育人性等特点的英语课堂活动，让学生主动参与一系列课堂活动，积极表达个人观点、意图和情感态度，从活动中积累知识经验，掌握学习方法，学会学习，发展英语学科核心素养。