基于地方特色的跨学科研学旅行探究问题的设计与思考——以苏州古典园林留园为例

●江苏省苏州科技城外国语学校 冀 峰

一、背景分析

2016年12月，教育部等11部门联合颁发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,2018年1月，公布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》，对学科核心素养的培养提出了理论要求。研学旅行是一门伴随新课程改革应运而生的综合实践活动课程。研学旅行的落地开展，突出强调有计划、有组织的学生集体外出体验活动，拓展学生知识视野，培养学生对区域的认知能力和综合运用各学科知识的能力，加强了学校与社会的密切联系。

二、现实要求

1.研学基地遴选的特点。

2017年12月，教育部公布了我国首批204处“全国中小学生研学实践教育基地”。但是相关学者通过研究发现：从所选基地名称上看，进行教育科普的研学旅行基地多达173处，占总数的84.8%，体现生态文化的研学旅行基地共20处，占9.8%，体验旅游景区的基地占比最小，仅占5.4%。从区域空间分布看，公布的研学旅行基地主要分布在生态、文化特色鲜明的城乡。同时，研学基地单位相对较少、功能单一的情况依然存在。

2.政策规定的要求。

2017年4月，苏州市教育局发布了《苏州市教育局等11部门关于进一步规范组织中小学生研学旅行等社会实践活动的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出：义务教育段4—8年级、高中段1—2年级可以用研学旅行的方式开展社会实践活动，小学生以乡土乡情为主、初中生以县情市情为主、高中生以省情国情为主。所以，综合开发地方研学旅行活动方案以及多学科综合探究活动设置，具有现实的需求。

由此可以看出，立足于多学科教育需求，联合教育、旅游等部门开展培训，结合实际开发研学旅行方案，综合开发建设具有地方特色的研学基地符合现实需求。

三、地方研学旅行方案和探究课题设计

1.地方研学旅行活动方案设计。

研学旅行方案共分8部分，分别从活动宗旨、活动意义、活动安排、参观路线设计、研学旅行人员任务安排、后勤安排、注意事项、安全保障等方面进行详细策划，并配套做好《外出活动申请书》《告家长书》等相关必要手续，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。同时，在研学旅行前，设计关于开展相关研学旅行的必备知识和安全知识的学习活动，方便学生在小组合作中充分做好研学旅行准备以及资料收集，培养学生的小组合作能力。

2.地方研学旅行活动探究课题设计。

生物:(1)探究留园中种植的植物；(2)探究盆景园中植物类型。

音乐:(1)研究留园实景与昆曲作品《牡丹亭》艺术创作的关系；(2)探究留园中以戏为雅、以乐(音乐)为修身的实体呈现。

信息技术:(1)探索留园亭台楼阁的建筑构造之美；(2)结合创意家居，探索古、现代人家居智慧，科技还原智慧。

美术：(1)用摄影的形式收集留园中不同的色彩，并按冷、暖色调将它们分类；(2)研究留园色彩布局，体会留园色彩之美。

政治：(1)探寻留园中体现的高雅的生活情趣；(2)寻找留园中保留的中华传统文化与现代文明(包括外国文化)的融合之处，思考其积极意义。

地理：(1)据统计，留园约有30多种铺地花纹图案，请你用手中的相机，记录留园地面的铺地图案，根据铺地图案，手绘大致轮廓，并根据图案进行命名；(2)请你用手中的相机，记录留园中的各种窗棂，并手绘大致轮廓。

英语：(1)收集留园景点介绍处关于景点名称的翻译;(2)收集任意一处关于留园景点介绍的英文介绍词。

语文：(1)《由留园亭台名称品古人雅韵》；(2)《留园楹联旨趣之美》。

历史：(1)找找留园中哪些建筑是盛宣怀主持建造的；(2)与留园工作人员或导游交流探讨瑞云峰的历史。

各学科立足于本学科的性质和特点，围绕共同的主题对象——留园，设置探究问题，方便学生自行选择课题。

活动方案的设计是开展研学活动前十分必要的环节，直接体现活动的目的和意义。通过研学旅行的实践途径，培养学生面临实际问题时能够综合利用各学科知识解决问题的能力，并能对出现的问题进行总结和反思。