利用微课助力中学地理翻转课堂

●福建省建阳第一中学 林 峰

著名教育学家陶行知先生说过，教育不是知识的灌输，而是把打开知识大门的钥匙交给学生。采用翻转课堂的目的在于鼓励学生自主获取知识，探究知识，同时，通过师生间的互动来深化知识。在翻转课堂中运用微课能够达到教学目的，挖掘学生潜能，调动学生的学习积极性。

一、用微课使高中地理课堂实现翻转

微课能够有针对性地教学，教学目标明确，教学质量高。因此，对于高中地理中的内容也能采用微课的形式进行教学活动。例如，利用所学的地理原理去分析各类地理案例。教师在课前备课时，可以依据不同的教学内容和学生实际学习状态，利用微课介绍高中地理教材中的基本原理、规律和方法，标记出重难点，易混淆、易出错的内容，使学生能够更加深入地了解这部分内容，将重难点逐个突破。在微课学习之后，教师还可以建立一个微课学习小组，鼓励学生参与进来，相互讨论、研究问题，交流学习心得及学习经验，也可以让学生对微课提出意见和建议，师生之间相互督促，共同进步。

二、利用微课转换高中地理翻转课堂的掌握权

在高中地理课堂中利用微课，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，不同于以往的传统课堂，实现了个性化的转变。同时，教师还可以利用翻转课堂，使学生学会自主学习，摸索适合自身的学习方式，从而获取地理知识。例如，在教学《冷热不均引起大气运动》时，教师首先可以根据教材中的内容，从互联网上收集资料或通过实物模型来进行热力环流的演示。然后，让学生观看关于热力环流的视频学习资料，使学生加深对这一概念的理解。最后，安排学生在课下收集关于热力环流的材料带到课堂上供大家学习、讨论。学生通过微课及翻转课堂就能了解到冷热不均是导致热力环流的重要原因。这样的方式能让接受能力不同的学生调整进度，或者重复观看，减轻了教师的教学压力。

三、利用微课推动学生学会自主学习和探究

高中地理是一门实用性非常强的科目，学生应该重点掌握其基本原理和专有名词的概念，然后才能在实际生活中运用这些知识来解释自然现象。《人与自然》这部纪录片就是非常不错的视频教学素材，能够让学生通过镜头感受到大自然的魅力，并且节目中的讲解也非常到位、细致，拍摄的手法也非常具有风土人情，能够激发学生的学习兴趣，使其对这类纪录片产生好感，进而从这些纪录片中学习地理知识。还有《地理中国》这部纪录片，它主要是为了给人们普及地理知识，讲解目前中国在地理领域的发现与研究，以及向人们展示我国部分地区壮阔的地理环境。教师让学生观看这样的纪录片能够使学生感受到中国的传统习俗与地理的关系。除此之外，教师也可以向学生讲述人与自然和谐相处的观念，让学生爱护自然、尊重自然。在观看完这类纪录片之后，教师可以选取与高中地理教材中相关的内容进行扩充解释，并安排小组讨论，让学生对所学知识能够充分掌握。

四、利用微课辅助教学

要想让学生通过微课对高中地理知识进行有效学习，教师必须提前进行教学规划。这是因为微课的教学时长都比较短，一般为5—15分钟，但其针对性强，教学内容比较固定，涉入较深但覆盖面不广。因此，教师对微课进行教学规划就显得尤其重要。教师应该对微课有一个比较全面的了解。微课的教学模式有很多种，主要就是通过语言讲解、直观感知、实践操作、视频观赏等展开教学。其教学手段更是各式各样。想要利用微课对学生进行高效率的教学，教师可以先组建一个微课小组，小组成员共同分析与解决遇到的问题，发挥每个学生的优势，实现教学资源配置优化，提高教学质量。

总之，微课的运用使高中地理课堂实现了翻转，突破了传统课堂的约束，颠覆了以往课堂的教学步骤，让学生通过微课，掌握了学习的主动权，学会自主探究，从而实现地理课堂的教学目的，让学生学得更轻松，知识掌握得更牢固。因此，教师应该多寻找一些适用于高中地理课堂的微课教学方法，使高中地理翻转课堂更上一层楼。