小学语文教师教学风格现状及形成路径探究

胡传路 （江苏泗洪县峰山中心小学）

在小学语文教学中，教师的教学风格主要体现在教师的语言举止、仪表形态和引导学生学习知识的方式上。这些不仅反映了教师本人的素质，而且对提高学生的人格和学习成绩也有重要的影响。另外，小学生正处于思想懵懂时期，对新事物有强烈的好奇心。因此，教师的言行举止很容易影响学生。为了给学生做正确的榜样，教师需要形成自己成熟的教学风格，提高教育质量，帮助学生塑造独特的个性，充分承担起传播发扬汉语文化的职业责任，并在教育实践中实现人生价值。

一、小学语文教师教学风格培养的现状

1.对小学语文教学风格缺乏充分的认识和理解

说到小学语文教学风格，许多老师都无法阐明语文教学风格的内涵。他们认为所谓的教学风格就是他们自己的教学方法和经验，并一贯性地认为教学风格会在长期的小学语文教育活动中形成，从而不重视对自身教学方法和教学能力的改善和提升。此外，一些小学语文教师不主动向其他优秀教师学习出色的教学风格，也不与其他语文教师进行积极沟通和交流。这样使得这些教师的教学风格一成不变，不利于适应新课改下的小学语文教学。

2.过于盲目地学习名师的教学风格

与上述部分小学教师对小学语文教学风格缺乏充分的认识和理解的现状恰恰相反，许多小学语文教师过分追求、过于盲目地学习名师的教学风格，不能结合自己的实际情况盲目套用名师的教学风格，缺乏自己教学实践理解，导致模仿来的教学风格只有形式而缺少内涵。名师之所以能够被称为名师，是因为他们能够根据自己的个性化教学风格高质量地展现在小学语文教学课堂上，充分展现独特性的教学魅力，提升课堂趣味性，提高小学语文课堂整体的教学质量。因此不能盲目模仿和完全照搬名师的教学风格，忽略自己的个性，失去自身值得发展的教学风格。

3.对自身的教学风格形成方向过于模糊

许多小学语文教师可以清楚地认识形成自身教学风格的重要性意义，但是被一系列小学语文实践问题所困扰，如语文教学大纲目标和要求，语文教学任务的规划等，这使得他们对自己的教育风格发展方向过于模糊，不利于小学语文教师教学风格的培养。

二、小学语文教师教学风格培养的重要性

1.促进学生全面成长

在学校对学生影响最大的是老师，特别是正处于懵懂时期心智尚未成熟的小学生，教师的言行举止都会无意间对学生造成影响，因此小学语文教师良好教学风格的培养对学生的成长非常重要。第一，小学语文教师教学风格的培养有助于培养学生的学习风格。学生学习风格会受到学生自身内外因素的双层影响。内部因素主要体现在学生智力、性格、心态等方面，外部因素主要体现在家庭环境、学校环境、教师教学风格等方面。其中，教师教学风格的影响最为关键。当教师的教学风格适应学生的学习风格时，学生的学习适应性会更强、学习态度更端正积极、学习效果和质量也会更好。小学语文教学课程中教师教学风格和学生学习风格之间摩擦与适应的结合度决定了小学语文教学课堂的整体质量和水平。如果教师为不同学习风格的学生选择合适的教学风格，在课程中可以吸引学生的注意力，让学生保持学习兴趣，激发学习动机并支持学习风格的形成，提高学生的学习效率。第二，小学语文教师教学风格的培养有助于培养学生良好个性的发展。教育的精髓将促进人的发展，而小学语文教育的精髓是发挥小学生的潜力，促进小学生语文核心素养的培养。小学生的学习能力较强，非常喜欢模仿周围成年人的言语或行为。教育是一种潜在的影响，小学语文教师的课堂教学风格会对小学生产生较大的影响。教学风格反映了小学语文教师的人格特质和思想境界，是学生了解教师人格的重要手段，学生在不知不觉中感受老师“爱的教育”，从而影响学生良好个性的形成。

2.积极控制教学引导和调控过程

随着时代和社会的发展，教学方法多样化为教学提供了更为便利的条件，也为教师指导风格的发展提供了选择。教学风格对课堂教学的引导和调控非常重要，具有特色的教学风格能提高课堂整体教学效率。有教学风格的教师可以利用有益要素为学生创建高质量的课堂，因为他们对使用适当的教育资源，合理地分配教育内容以及选择不同的教学方法充满信心。教师根据各种教育内容，利用视觉、语言语调、面部表情、动作、板书等方式营造舒适和谐的教育环境，最大限度地激发学生的学习兴趣，取得最佳的教育效果。此外，教师还可以对学生的学习情况进行充分的反馈，进一步激发教师的创造性思维，有利于小学语文课堂的教学引导和调控，进一步改善教学风格。

三、小学语文教师教学风格的培养路径

1.增强教学风格培养意识和动力

不断增强教学风格培养意识和动力有助于教师发现教学风格培养的动机并进行有效的自我监督。教师不仅要主动授课，还要思考如何授课。小学语文教师要通过加强对课堂教学各项细节的提炼和准备，总结每堂课出现的问题和不足，及时反思和总结经验，从自身问题出发思考教学风格的形成方法。自我意识是指一个人对周围世界的关系和认识，小学语文教师的自我意识和教学风格的发展有着密切的联系，小学语文教师良好的自我意识表现为能自我反省、自我完善、自我批评，有助于进一步改善教学风格的发展目标。教师的自我意识主要通过两种方式表达。一种是性格优势，另一种是能力优势。在人格方面，教师在形成自己的性格优势时需要明确区分有利因素和不利因素，并改革不利因素以发展有利因素。小学语文教师的性格优势包括爱好、性格和思维方式，这些决定了教师的教学能力，影响了教师对潜在教学风格的选择。性格优势可以最大限度地帮助教师发挥其自身的优势使小学语文课程变得更加清晰，促使教师在自我选择和自我反思的过程中塑造教学风格。

例如，一些教师虽然教学效率高，但是由于性格严厉、缺乏耐心，使得班内小学生在上课时缺乏亲密感。这些教师与学生的沟通较为困难，不利于个性化教育的进行，直接影响教学效果。这类教师要想改善自身的教学风格就应做到取长补短，着重培养和倡导效率的作风，改变易烦易燥的缺点，促进和谐师生关系的建立，为教育活动的发展做出贡献。

除性格优势外，教师的能力优势也以多种方式出现。有些小学语文教师擅长设计黑板板书，有些擅长精炼的教学语言，有些擅长激发学生的情绪。在完善缺点的同时，小学语文教师需要充分利用自己的能力优势，并将自己的优势发展为特色的教学风格。

2.热爱小学语文教育，积极投身实践

人们常说，“兴趣是最好的老师”，不仅仅是学生的学习，小学语文教师教学风格的培养也符合这一道理。小学语文教师要热爱小学语文教育，积极投身实践。热爱小学语文教育，积极投身实践的专业素养以及对教育和学生的热爱极大地促进了他们教育风格的形成。如果小学语文教师缺乏对教育的兴趣和动力，就不能真正地将热情引入小学语文教育。兴趣、热情和动力都对教育非常重要。教育的目的是培养充满生活情感的学生，小学语文教师在教学指导中表现出的内在情感直接影响孩子的长期成长。充满热情和教学动力的小学语文教师有助于培养积极心态的学生，满足时代需求与社会需要。小学语文教师对语文教育的热情是完成高质量课程的前提，也是塑造高质量教学风格的条件之一。只有真正地热爱小学语文教学，小学语文教师才能理解课程的本质，将教育作为一门艺术，体验小学语文教学的乐趣，并逐渐塑造自己个性化的优质的教学风格。教育风格是教育艺术的一种表现，但是与其他艺术之间的区别在于，教学是一种育人的活动，师生之间的互动可以极大地促进小学语文教师教育事业的发展。每个小学语文教师的教学风格的表现都不同，但是他们对教学的热情和热爱是引导小学语文教师良好教学风格的共同点。

综上所述，小学语文教师的教学风格与学生的学习和成长密切相关。在小学课堂教学中，教师必须根据学生的特点，个人优势和教学风格的发展阶段，制定一套科学合理的教学方法和教育风格发展计划。此外，现阶段的教师需要学习先进的教育理念，加强与同事和学生的沟通与交流，不断改进教学风格，使教学风格更加清晰且富有特色，促进小学生语文学习水平和质量的提升，充分承担起传播我国文化的光荣职责。