农村学生作业完成质量的提升策略

李京 祁宏波 （江苏连云港市官河中心小学）

孔子有云：“温故而知新，可以为师矣”，说明了学习需要经常巩固，而作业正是学生巩固所学知识的普遍途径，也是学生掌握知识、运用能力的重要手段。因此如果学生不写作业，那么他们就没有完成每天的学习任务和目标要求，使得课堂上学到的知识转瞬即忘，无法扎根巩固，学习成绩又如何提高呢？面对不爱写作业的学生，着实令家长和教师头痛，那么，教师该如何对待与纠正学生的这一不良习惯呢？

一、提笔千里不生花

部分农村小学生，由于其父母的教育意识不强，不重视孩子的学习，加之农村学校的教学设施和师资力量有限，学校教育的连续性和系统性不能得到保障，慢慢地，学生会养成一些不良的学习习惯，最明显的就是不完成作业。

个案一：王某，男，聪明伶俐却从不爱完成作业，对学习提不起任何兴趣，甚至考试常常不作答，交空白卷，即使家长盯着他写作业，王某也总是隐瞒教师留的作业，漏做或不做，偶尔交上来的作业字迹潦草不堪，敷衍了事。

个案二：李某，女，性格执拗，任性暴躁，常与同学发生矛盾，作业隔三岔五不交，交上的作业写的又不对题。通过家访得知，李某的父母离婚，李某跟着母亲再嫁到现在的继父家，母亲生了小弟弟以后全家更无暇顾她，对李某的关心越来越少，因此，李某的嫉妒心和不平衡心理产生，便破罐子破摔，学习起来三天打鱼两天晒网，不爱写作业。

学生不写作业的情况不容忽视，如何让学生养成良好的及时完成作业及时上交作业的好习惯呢？

二、提笔何以不生花

（一）“枯藤老树”何以生花？——学生因素

1.学生学习基础薄弱影响作业完成

部分农村闭塞的生活环境和落后的教育观念，让学生从内心就没有认识到学习的重要性，所以在课堂上常常注意力不集中，对该掌握的知识一知半解，结果导致这一部分学生的学习基础薄弱，面对作业无从下手，询问家长得不到相应的辅导，询问老师害怕被批评，询问同学担心被耻笑，加上畏难心理，不想方设法解决学习难题，而是遇到困难绕着走，绕不过去就不走；选择做简单题，会做就做一点点，不会做就不做，慢慢地由交部分作业发展到彻底不交作业。

2.学生学习兴趣缺乏影响作业完成

兴趣是最好的老师，在兴趣的支撑下，即使再困难和艰巨的任务，也能完成。学生对作业的兴趣影响着学生作业的完成效果，没有了兴趣，作业在这些孩子心目中，不再是巩固所学知识的重要途径，而是一种负担，甚至是惩罚的手段。

3.学生不良学习习惯影响作业完成

由于许多农村学生的家长常年在外打工，学生跟着年迈的爷爷奶奶生活，缺乏管教。有些学生放学后不及时回家，而是和小伙伴们在外游荡玩耍，玩到筋疲力尽再回家睡觉，把作业的事情抛到了脑后，只等到第二天早上在学校抄作业或者补作业。

（二）“未有活水”何以生花？——教师因素

1.形式单调的作业影响学生的作业兴趣

随着学生年级的升高，知识难度的加深，教材内容的趣味性相对降低但学习任务加重，为了强化单词和课文的记忆，小学教师常常布置背诵，反复抄写，反复做试卷等作业形式。学生们自然厌烦了永无止境的抄写默写等单调枯燥的作业形式，缺乏耐心和新鲜感，更加不认真对待作业了。

2.教师批改不及时影响学生的作业态度

由于农村缺乏师资力量，教师的任务非常艰巨，通常任教班级数量在2～3 个班，可是教师的精力有限，忙于备课上课，辅导学生，所以常常疏忽了作业的批改和反馈，这就给学生留下了教师并不重视作业的不好印象。学生渐渐放松了自我要求和对作业的重视程度，有些学生就会偷偷漏写作业，滥竽充数错写作业，甚至不写作业。这种风气如果不根治，不写作业的现象就会越来越严重。

3.数量大、难度高的作业影响学生的作业质量

很多教师在布置作业时，为了提高自己的教学成绩，往往只考虑强迫学生快速接受繁重的教学内容，因此会布置大量的作业，而学生所学科目很多，如果每一位任课教师都布置大量的作业，学生的精力和承受能力有限，对作业的抵触情绪加大，如果遇上难题，学生的心情更加烦躁，为了逃避作业带来的压抑感，很多学生就会选择不写或乱写作业，教师一怒之下惩罚性地加重作业，恶性循环，师生关系紧张。

（三）“尘土飞扬”何以生花？——家庭因素

1.缺乏浓厚的学习氛围

部分农村学生的家长对教育不重视，甚至个别家长认为初中毕业就可以出去打工赚钱，这样一来，学生会觉得上学是熬时间，在学校里有小伙伴陪着玩就可以了，学不学好都无所谓，作业更不用写了。

2.缺乏正确的家庭教育

许多农村学生的父母长期在外打工，在年迈的爷爷奶奶照看下，没有约束力，贪玩的天性充分发挥出来，总将作业抛到了脑后。

有的家长对孩子过分宠溺，生怕孩子吃苦受委屈，当学生的作业做不好时，家长不敢批评更舍不得批评，一味地哄着孩子，让学生“自由”地发展。

三、如何提笔以生花

(一)树立正确心态端正作业态度

1.树立信心，认识学习的重要性

教师要帮助学生建立一个切合自己实际的目标，通过顺序渐进的学习取得一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。在课堂上对学生要以鼓励表扬为主，多给学生成功的暗示，不要轻易打击学生的自尊心，教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对学习的畏惧心理。

2.找准时机，教师与学生做朋友

在课堂教学中努力创设教学情景，创设良好的课堂氛围，唤起学生求知的学习兴趣，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，采用多种激励手段和新颖的教学方法，有效地完成教学目标，提高教学质量。小学生具有好动的特点，教师可以举办一些与课堂教学内容有关的活动，如演讲、歌咏比赛，讲故事等，这些活动既可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，也很容易激发学生的学习兴趣。

（二）设计多样作业激发作业兴趣

1.布置分层次作业

学生发展水平是不均衡的，如果一刀切布置同一水平的作业，会使优秀生觉得简单，学困生完成不了。教师在布置作业的时候要因人而异，针对不同层次的学生布置不同水平的作业，让每一个学生都得到发展。比如对学困生要降低作业的难度，作业目标不可以设置的太高，否则学生无论怎么努力还是达不到要求，也就失去了做作业的信心。对于优秀生可以设置“跳一跳”才能完成的作业，这样在巩固了知识的基础上，还可以拓展学生思维发展能力。

2.布置多样化作业

打破常规，设计不同形式的作业，可以极大地提高学生的兴趣和积极性，给学生更多自主选择的机会，可以化主动为被动，化机械重复枯燥为灵活开放有趣。

(1)必做作业

必做作业是根据当天的学习内容制定的必须完成的基础性作业，也是非常简单的基础题，这部分作业是学生应知应会的部分。

(2)选作作业

选作作业是根据学生的学习需要设计的难易程度不同的类型多样化的作业，供学生根据能力自主选择。小学生生性活泼好动，动手能力强，可以让学生根据当天的学习内容制作任务卡片或者以单元课题为主题设计手抄报，让学生在绘画书写的过程中加深记忆，把背诵抄写转化为有趣的动手作业。还可以让学生分组比赛完成作业，小组长合理分工，共同完成一项作业，在第二天课堂上选出代表互相竞赛，胜者减少作业，败者适量加重任务，迎接新的挑战。

选作作业可以让学困生感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，使之保持学习的信心，逐渐改变不写作业的坏习惯。

（三）家校联合努力根治作业懒病

学生年纪小，他们的自控能力远远不够，在有家长和教师的陪同下他们能按时完成作业，可是一旦无人看管，有的学生就会控制不住自己贪玩起来，所以，教师和家长一定要并肩协作，加强联系，互相反馈学生在家里和在学校的表现，对孩子的学习情况和学习态度了如指掌，及时扼杀其偷懒不做作业的念头，让学生的坏习惯和不良想法无处藏身。

总之，学生学习的转变是漫长的、波动的和反复的过程，急功近利不可取。在教师和家长的共同帮助下，让学生由被动变主动，建立自信心，获得积极的成功的情感体验，这样师生才会共同奏出最美妙的学习乐章。