在道德与法治教学中如何培养学生的社会参与性

●江苏省木渎高级中学 周 瑶

无论是道法课还是思品课，其教学资源的选择都应该来自于现实生活。首先，2011年版的初中思想品德课程标准指出：从课程性质看，初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。由此可见，道法课是以现实生活为依托的。其次，从培养学生的核心素养来看，要激发学生的社会参与性，提高其社会参与意识，就要处理好自我与社会的关系。因此，不管是从课程性质的定位来考虑，还是从提升中学生核心素养的角度来考虑，都需要广大教师聚焦现实生活，让生活走进课堂，让课堂教学走向生活。这既是当前课堂教学改革的一大走向，也是培养和提升初中道法课学科核心素养的途径之一。如何从现实生活中开发道法课的教学资源呢？

一、捕捉生活热点，演绎灵动课堂

如何捕捉社会热点，并将其提炼成为教学服务的素材，是广大教师必须掌握的技能。要依托主流媒体，传递正能量。主流媒体刊发的专题报道、人物评述等代表着当今社会的主流思想，传递的是社会需要的正能量。如，2019年1月8日，国家最高科学技术奖公布,刘永坦院士和钱七虎院士摘得奖项。根据这个新闻热点，可以引导学生思考：国家为什么要重视科学、教育的发展？国家制定了哪些发展战略促进教育和科技的发展？这样，就能把道法课中关于科教兴国的知识点巧妙地组合在一起，从而使课堂教学内容更“接地气”。

二、创设生活场景，激发参与意识

心理学家布鲁纳认为：“最好的动机是学生对所学材料有内在兴趣。”“兴趣是最好的老师”,创设好的情境能促使学生产生学习动力。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定色彩的、形象生动的场景去帮助学生理解教材，激发学生的学习情感，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式。因此，在道法课的教学过程中，教师把生活中的场景引入课堂，并使学生参与其中，有利于加深学生对课本知识的理解和掌握。例如，在教学有关消费的内容时，可以让学生体验一次网络购物并思考如下问题：1.如何在网络购物平台上，从眼花缭乱的商品信息中选择最合适的商品？2.你在网络购物的过程中遇到了什么困难？你是如何解决的？3.总结一下你此次购物的心得体会。通过交流引导学生树立正确的消费观念，做一个成熟的消费者。由此可见，在课堂教学中创设生活情境能激发学生的学习热情，促使学生积极思考、主动学习。

三、对话生活矛盾，探寻解决之道

生活中处处有矛盾，矛盾伴随着人的一生。尤其是初中阶段的学生，恰逢青春期的到来，伴随着自我意识的觉醒，与家长、同学、老师乃至生活本身都会产生矛盾的碰撞。例如，在教学有关沟通的内容时，首先，让父母和孩子分别写出对对方的意见和看法。通过总结发现孩子对父母的抱怨远远大于父母对孩子的抱怨。然后，大家一起来探讨这些矛盾，思考其存在的原因是什么，如何才能更好地解决。在这次授课过程中，通过不记名书写矛盾这个过程，实现对矛盾的理性归纳；通过双方面对面讨论交流，分析矛盾的起因和解决措施，达到一致的和解。成长的过程就是一个不断解决矛盾的过程。除了可以将自身与他人之间的矛盾引进课堂外，还可以将成长中遇到的交流问题、情绪问题、正确对待挫折的问题等通过对话的形式引入课堂，激发学生思考正确解决问题的方法。

四、关注社会问题，培养公共精神

社会性是人的本质属性，每个人都不可能脱离社会独自存在。因此，我们需要关注社会发展，融入社会生活，这样，才能更好地胜任社会角色，服务于社会。因此，在课堂教学中可以适当地引入一些社会问题，通过合作交流，共同寻找解决的办法。例如，在教学有关社会发展的内容时，笔者带领学生开展了一系列小调查。1.看到有人摔倒，你会扶吗？为什么？2.有人在公共场合(电影院、地铁、公交车等)大声喧哗，你会出面制止吗？为什么？3.你看到过在绿化带种蔬菜的行为吗？对于这种行为，你的态度是什么？4.对于一些网络热议话题，你会参与评论吗？你通常是怎么评论的？等等。调查的形式是多样化的，既可以是街头调查也可以是网络小调查。一次全身心投入的调查，一份详细的调查报告，足以体现良好的公民素养和高度的社会责任感。

总之，初中道德与法治课的一个重要目标就是要立足学生的生活实际，培养学生的公共参与精神，使其做一个有责任感的公民。因此，从现实生活中开发道德与法治教学资源，能让道德与法治课更好地走向生活，服务于生活，最终落实立德树人的教育目标。