构建智慧课堂 培养核心素养

●福建尤溪县第七中学 林小玲

现代教育要求学生德智体美全面发展，通过政治教育让学生树立正确的价值观念和情感态度，引导学生正确认知自我和社会，逐步实现人生目标。高中思想政治教学对学生的可持续发展具有深远影响。高中政治学科内容丰富，其中涉及道德、人文、生命等各种知识，在培养学生核心素养方面值得广大教师思考探索并实践。

一、体现人文底蕴，引导学生感受生命

生命是个体最初的意识形态，是探究世界奥秘的根本；学识是生活经验的沉淀和积累，是生活智慧的源泉。生命与学识是学生进行人生旅程的基本能源。高中政治教育的基本价值就是引导、帮助学生探究生命的价值、世界的奥妙，探究存在和进步之间的内部关联性，让学生真正意识到教育与生活、存在和进步相统一的理念，使其能够形成正确的价值观念。

在实践教学中，教师要尊重学生的个性化发展，引导学生切实掌握并达到灵活应用的程度。教师可以结合具体的教学内容为学生布置学习任务，鼓励学生自主开展实践调查活动。通过实践活动让学生接触社会，将课堂上所学的政治知识应用到生活实际中，感悟政治教学活动中隐藏的生命与生活的价值，进一步领悟政治的人文内涵，让学生产生参与政治活动的感觉，借此培养学生的政治素养。

二、实施合作学习，促进师生和谐共处

高中政治教师可以借助信息技术促进动态课程的生成，让学生的参与积极性更加高涨。教师可以引入竞争机制与激励机制，充分发挥智慧课堂两大主体的教育价值。教师要把握教学大方向，让学生在思维碰撞中形成新知，在摩擦中实现动态生成。学生在合作学习中获得思维逻辑能力的发展。

例如，在教学“价值判断与价值选择”时，教师可以将班级学生进行分组，组织网络辩论活动，这种学习活动既要求学生熟练掌握教材知识，还需要学生具备严密的逻辑思维。教师为学生设置具有社会争议的辩论主题，如“20岁的某某，为了救3个孩子，溺水而亡，这种行为可不可取”“该不该给外卖员差评”等。教师可以鼓励学生利用课余时间在网络平台进行辩论，既不占用课堂时间，还能巩固学生对教学知识的理解。教师设置的这些问题，在社会层面上也有不小的争议。辩论能够发展他们的思维，培养他们的协作竞争意识，促进学生对所学知识的理解，既能让学生了解社会主流思想观念，也能够帮助学生树立正确的价值观念和情感态度。

三、关注个体差异，有效实现因材施教

政治教师在课堂实践中需要注意的是，教学对象是班级全体学生，不能为了少数人而搞特权。教师需要处理好个体与群体之间的关系，根据学生之间的差异开展教学活动，让全体学生获得一定的政治知识。

例如，在教学《唯物辩证法的实质与核心》时，其中需要记忆的概念与关系很多，且具有一定的相似度，如主次矛盾与矛盾主次方面的区别、两点论与重点论之间的关系等。教师可以在课前将教学重难点分享给学生，让学生有侧重地进行预习。在课堂上，教师可以进行提问，这也是检查学生对政治知识掌握情况的有效手段。当学生在课堂上回答不出问题时，或者回答错误时，教师需要及时进行教学反思，并针对学生容易失误的点进行归纳和概括，为学生答疑解惑。

四、融入时事，强化核心素养培养

高中生的课业负担沉重，他们为了提升自己的学习成绩容易忽视其他方面的学习。时事是高中政治学习的重点内容，教师在政治教学中引入时事是培养学生核心素养的有效手段。在高中政治课堂教学中，教师要根据具体的教学内容，紧密联系时事热点，引导学生对此进行分析点评，借此培养学生的政治核心素养。

例如，在教学《积极参与国际经济竞争与合作》时，教师可以联系近期的新闻展开教学，如引入华为产品走向世界这个案例，引导学生理解世界经济一体化趋势，让学生以核心价值观的要求分析社会现象，增强学生明辨是非的能力，从而了解决定国家国际地位的要素是什么，激励学生努力读书，鼓励学生树立良好的人生奋斗目标。又如，在《我们的民族精神》的教学中，教师可以向学生介绍我国的民族精神以及传统文化，激发学生的爱国热情和民族情怀，强化学生的核心素养。

总之，随着现代技术的发展，涌现出如智慧课堂、翻转课堂等现代化教育模式，教师可以借助这些现代化教学手段开展教学活动，以提升学生的核心素养为首要任务，打造智慧课堂，将知识目标，能力目标与情感、态度目标相结合，立足于学生的长远发展。