基于地理核心素养培养的高中地理课堂教学提问研究

●安徽省临泉二中 李名扬

随着教育改革的不断深入，课程改革提出要培养学生的核心素养。作为一个即将面临人生转折的群体，高中生将具备与未来发展相关的核心素养。因此，如何在教学中培养学生的核心素养成为当前每位教师面临的主要教学问题。在高中地理教学中，课堂提问不仅是教学活动的主要手段，也是师生沟通的良好途径。课堂提问可以让学生对知识有更加深入的了解，能发散学生的思维，提高学生的思考能力，它在培养学生地理核心素养方面具有无可比拟的优势。因此，在地理教学过程中，基于培养学生地理核心素养的课堂提问是当前所有地理老师都亟待研究的问题。

然而，当前有些地理课堂仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

第一，课堂提问的知识点较多且问题简单。

有些教师课堂提问的内容偏向于书本，学生只需要对书本内容有初步的了解，不需要进行深入思考和研究就能回答问题。这样，学生的思维能力得不到有效锻炼。

第二，课堂提问不能有效联系生活实际。

在高中地理教学中，有些教师不能把问题与生活实际结合在一起。有些学生也觉得问题太远离他们的生活，于是，缺乏深入研究和思考的兴趣。

地理核心素养培养是地理课程改革新的发展方向。培养学生的地理核心素养对于学生巩固地理知识，养成良好的地理思维，以及从地理学的角度解决问题具有重要意义。笔者从地图技能、空间视角、综合思维、人地观念四个方面，谈谈如何对学生进行提问技巧的培养。

1.注重运用地图，提高地图技能。

地图是地理学习中必不可少的工具，同时，地图也富含非常丰富的地理知识。教师在地理教学过程中要善于运用地图进行教学。学生通过对地图进行观摩，对所学地理知识掌握得更加透彻、清晰，记忆也更加深刻。因此，教师应该对地图十分熟悉，并且善于将所学知识与地图相结合，达到良好的教学效果。同时，在地理课堂提问过程中，教师可以通过地图展开提问。由于提问以及回答问题的整个过程都是基于地图展开的，有助于在学生脑海中形成完整的知识结构，同时加深对地图的了解，提高学生识图、绘图、用图等地图技能，这对学生地理学习的长远发展意义重大。

2．空间视角在地理课堂提问中的运用。

空间视角能力是学生在高中地理学习中必须要掌握的一种能力，学生必须能够认识空间位置以及空间分布格局。地理是研究地球地形地貌分布以及地理事物空间结构、分布关系的一门学科，地球上的所有事物都有其特定的空间位置，因此，在高中地理教学过程中必须要注重学生空间视角能力的培养。在上课之前，教师应该提前备好课，在提问时，教师可以从空间视角出发，如可以提问：“它在哪里？”“它为什么在那里？”等等。这些问题有助于帮助学生了解空间位置、空间形态等。养成良好的空间视角能力有助于学生形成整体的、宏观的、三维的思维方式。

3．综合思维在地理课堂提问中的运用。

新课改背景下，教学目标早已不是单纯地注重知识的传授，思维的养成对于学生来说更加重要。由于地理是一门集理科和文科为一体的科目，综合性较强，内容也较丰富，包括自然环境、社会文化、政治、经济等多方面，同时还包括地形地貌、水文、气候、风向等方面，因此需要学生养成综合思维的能力。教师在提问的过程中，可以从培养学生综合思维的角度出发，如可以提问学生气候对当地地形分布的影响、建设一项水利工程需要考察哪些方面等，让学生结合新的知识及之前学过的旧知识共同来解决某一问题或者解释某一现象，这有利于学生综合思维的培养。

4.人地观念在地理课堂提问中的运用。

学习地理知识的目的就是要更了解我们生存的自然环境、空间结构，探索自然规律等，从而能更好地、可持续地生活。因此，在地理学习中除了要掌握必要的地理知识、养成地理思维、掌握地理技能外，还要有人地观念。“尊重自然、保护自然”“人与自然和谐相处”……这些环保观念从小就对学生进行了教导，在高中地理教学时，教师就要让这种人地和谐相处意识深入学生心中。在地理课堂教学过程中，关于人地观念的提问应该在课堂的结尾阶段。例如，在讲完相关知识后，教师可以向学生提问如何用所学知识解决环境污染、粮食危机等影响人类生存的问题，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的人地观念。