以问题为引导培养地理学科核心素养——以“南亚的农业”为例

◇广西壮族自治区南宁市第三中学 罗 娜

在地理学习过程中，课堂学习加课后练习巩固仍然是很多同学采用的学习模式。这种学习模式可以使同学们快速地掌握知识，但不利于同学们创新思维的培养，不利于地理学科核心素养的培养。在学习中，我们不妨改变一下学习模式，根据材料，自己创设问题。这样有助于同学们主动思考，进而有利于培养地理学科核心素养。本文以区域地理中的“南亚的农业”为例，以问题为引导探寻培养地理学科核心素养的路径。

我们要以地理学科核心素养培养为前提，合理进行“地理问题的发现、分析、探究、解决”，最后进行反思、总结和提升。同学们是学习的主体，要通过主动参与学习，对已有认知进行重新加工和改造，建构出新的认知，从而培养学科核心素养。

【问题1】

材料印度茶产量位于世界前列，印度茶产区主要位于东北部。斯里兰卡素有“印度洋上的明珠”的美称，最有名的特产当属锡兰红茶。斯里兰卡是世界重要的红茶出口国。斯里兰卡山区茶园面积大，产量高，质量好，科伦坡拥有世界上重要的茶叶拍卖市场。孟加拉国也是南亚主要的产茶区。

南亚的产茶区主要分布在哪里？

设计意图：培养区域认知地理学科核心素养。

【问题2】

材料一世界名茶大吉岭红茶产于印度东北部喜马拉雅山麓的大吉岭一带。当地年均温15℃左右，白天日照充足，昼夜温差大。谷地里常年有云雾，这是孕育此茶独特芳香的一大因素。

材料二斯里兰卡素有“印度洋上的明珠”的美称。茶树分布于中部山区，山区的茶园面积大，产量高，质量好。科伦坡拥有世界上重要的茶叶拍卖市场。茶树一般生长在热带及亚热带地区，在年降水量1500毫米至2500毫米之间、气温20℃至25℃之间为宜；分布在海拔自数十米至2000米，排水良好的沙质土壤(以pH为4.5～6最适合)的地区。

(1)结合材料分析茶树分布的共同自然环境特征。

(2)分析科伦坡发展茶叶贸易的优势区位条件。

设计意图：结合茶树生长习性对产茶区茶树分布的自然环境特征对比分析，进一步了解农业区位因素；通过对区位优势的分析，构建分析自然环境特征的思维模式和分析农业区位因素的思维模式。

【问题3】

材料斯里兰卡大的茶场都是自己培育新品种，更新茶叶品质。种植、加工、销售尽管都是市场化的，政府鼓励茶农大面积种植茶树，由国家根据市场行情制定出全国的统一售价，以确保茶商有序生产、公平竞争，如此做法广泛受到好评，也成为斯里兰卡一种独特的管理模式。

(1)根据材料分析斯里兰卡为了茶产业更好发展采取的措施。

(2)分析为促进斯里兰卡茶产业更好发展可采取的其他措施。

设计意图：同学们通过已有的认知结构自主获取知识，构建新的认知结构。通过这一组问题，同学们可学会利用综合思维分析斯里兰卡为促进茶产业发展而采取的措施，用发展的眼光来看待农业的发展，培养学科核心素养，形成正确的人地观念。