初中英语课堂教学中开展中华优秀传统文化故事教育探究

陈显江

摘 要：教育者作为学校教育事业发展的主体，应在初中英语课堂中重视立德树人，对英语学科蕴含的育人元素予以努力挖掘。

关键词：中华优秀传统文化故事 初中英语课堂 立德树人 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.024

一、初中英语课堂开展中华优秀传统文化故事教育的价值：立德树人

（一）能全面提升初中生的英语语言技能

对用英语表达的中华优秀传统文化故事进行全面阅读，能够促进初中生英语语言技能的提升。经过大量实践表明，只有在充足的语言输入下，开展大量的英语阅读，能够增强初中生整体英语素养。也就是说，阅读能够扩展学生的词汇量，在潜移默化中培养学生的阅读技能，不断强化学生的语法知识，使其语言表达方式更加丰富，对其写作水平的提升也是极为有利的。学生在对中华优秀传统文化故事进行讲述和写作时，不但能够提升口语表达能力，还可以增强其书面表达能力。

（二）能进一步提高初中生传播民族文化的兴趣

对于中华优秀传统文化的内容，我国广大青少年并不陌生，包括“嫦娥奔月”“嫘祖养蚕”和“大禹治水”等民间故事以及重阳节、端午节和元宵节等传统节日。初中生使用英语进行阅读他们熟知的内容，可促进对文化的理解，加强学生的英语学习能力，使其英语学习兴趣得到提升和激发，全面增强学生的口语学习信心，从整体上提升他们运用英语语言的综合能力。

（三）能充分拓展初中生的中华文化知识

传播中华优秀文化与汲取世界文化精华并不冲突，其实做好两种文化的交流就是我们学习英语的目的，在热爱的基础上，应对我们优秀传统文化予以传播、宣传以及介绍。例如，我国传统民间文化之一的端午节，初中生可以通过英语语言对龙舟节予以讲述和探究，了解端午节盛会的节日历史渊源、风俗人情，而且学生在熟知中华文化知识后，更利于对外传播中华民族文化。

二、在初中英语课堂渗透中华优秀传统文化故事的有效途径

（一）“读”中华优秀传统文化故事

在初中英语教学过程中，阅读是极为重要的，不单单是语言输入的主要途径，还是学生获取信息的有效路径。英语教学的特点之一是让学生在使用和学习英语时，能够通过不同形式、不同渠道进行实现。初中英语课程应结合学、教需求，为学生提供更加贴近时代、生活以及学生实际的英语学习资源。因此，新时代初中英语课堂的任务就是拓展学习渠道、丰富课程资源。对于英语学习而言，内容丰富的课程资源是不容忽视的。中国文化博大精深、源远流长，中华优秀传统文化故事影响深远、内涵丰富。

（二）“写”中华优秀传统文化故事

1.对中华优秀传统文化故事进行改编

写作进步的必经之路就是阅读和模仿范文，所以，老师可以从模仿开始培养学生的基础写作能力。学生结合自己的想象、理解以及推理对中华优秀传统文化故事的起因或结尾进行适度改编。例如，针对“木兰从军”这一中华优秀传统文化故事，教师可以指导学生对花木蘭从军前后对祖国的热爱与心理过程，用英语进行表达。再例如，可以对“中国书法”进行介绍，教师通过创设情景，让学生对中国悠久的书法历史用英语进行展示，为中国优秀传统文化向世界传播奠定基础。

2.对中华优秀传统文化故事进行缩写

对中华优秀传统文化故事进行缩写指在保留文章的主要内容前提下，将一篇较长的文章按照一定的字数和要求压缩成一篇短文章。通过对中华优秀传统文化故事的缩写，可以体现出学生概括能力、归纳与提炼水平。摘要写作是各级各类英语考试的写作题型之一，在规定的字数内，教师可以要求学生将某个中华优秀传统文化故事的起因、发展以及结局运用简单的英语语言进行表达。例如，教师可以选择“愚公移山”这种耳熟能详的传统文化故事，让学生进行梗概写作练习。

综上所述，在初中英语课堂中融入中华优秀传统文化故事，是师生熟知中华故事、热爱中国文化的一种表现，既有助于对中华优秀传统文化故事的传播、写作、讲述以及学习，还能促进文化的传递与传承。

参考文献：

[1] 朱海音《初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究》，上海师范大学，2017年。

[2] 彭雪梅《浅析“绘本”在初中英语阅读教学中的应用》，《新课程（中旬）》2018年第5期。