小学数学教学中融入传统文化的几点策略

李振娥

摘 要：现代的教育早已不是往日的形态，而是一种全新的模式，志在培养学生的创新意识。大多数人觉得数学教学中没有太多的传统文化元素，但其实不然。小学数学教师应采取一些恰当的策略将传统文化融入课堂中，会带来不一样的教学效果。

关键词：文化 传统 融合 游戏 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.022

数学是一门令人向往的科学，在小学课堂上，教师可以采取如下策略将传统文化融入进去，带来不一样的课堂。

一、以课本为载体，呈现传统文化

小学现行数学教材的例题、习题、注释以及“你知道吗？”中，有不少可进行传统文化教育的数学材料。因此我们将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，利用每堂课后5分钟时间拓展延伸有关的历史知识，感受古人的智慧，从而启发学生的民族自豪感，体会到不一样的数学，熏陶孩子做一个“数学人”。

（一）以图片形式呈现数学的文化之美

我国传统文化的图片种类繁多，而在教材中的每个年级都有渗透，例如小学一年级上册的《认识钟表》，在课后介绍了古代的计时方式。比如日晷，以太阳的影子为本来记录时间，还有用铜滴壶来记录时间，再到公元1200年的沙漏等方式，直到现在的智能手表，孩子在这一个过程中体会到人类的智慧，也启发他们对于未来手表的向往和构想。

五年级《图形的运动》里面讲到了轴对称、平移和旋转，而这些也在传统的手工艺中体现得淋漓尽致，比如剪纸、窗花、青铜器、陶瓷，古代的服饰、发型、发簪等都有涉及，再比如以前的建筑，如亭臺楼阁都有很明显的痕迹，学生们都能感受到数学的美。

在“多边形的面积”中，提到了七巧板的问题，里面也蕴藏着很多数学文化内容，学生在拼摆的过程中能体会到图形之间的联系。比如世界上最节省空间的图形就是正六边形，无论是建筑中，还是蜂巢里都有体现。

（二）感受古人的精神

我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理计算平行四边形的面积（第九册96页），我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果（第十册26页）使学生懂得我国不但有古老文明，现代科学也发展迅速。

四年级数学中的莫比乌斯带给大家呈现了一个很神奇的推论和猜想。在六年级《圆的周长》中学生更是体会到数学的奇妙之处：祖冲之将圆周率推算到了后面很多位，将整个世界的数学向前推进了一大步。七年级的《勾股定理》，又称为毕达哥拉斯定理——古时候的人们通过一个生活中很细微，很常见的现象却推算出的一个定理。五年级的《有序数对》讲到，如果没有笛卡尔的默默奉献，数学应该早已湮没，笛卡尔通过观察蜘蛛织网，将代数与几何巧妙结合。古代便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

二、深入探索背后故事，让学生感受传统文化

在现行数学教材中，传统文化教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的传统文化教育因素，不失时机潜移默化地进行传统文化教育，把传统文化教育贯穿于对知识的分析中。

（一）典型古诗，蕴含数学思想

1.植树问题

湖边春色分外娇，

一株杏树一株桃，

平湖周围三千米，

六米一株都栽到，

漫步湖畔美景色，

可知桃杏各多少。

2.周瑜寿数

而立之年督东吴，早逝英年两位数;

十比个位正小三，个位六倍与寿符;

哪位同学算得快，多少年寿属周瑜？

3.官兵分布

一千官兵一千布，一官四尺无零数;

四兵才得布一尺，请问官兵多少数？

4.百馍百僧

一百馒头一百僧，大僧三个更无争;

小僧三人分一个，几多大僧几小僧。

5.鸡兔同笼问题

鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，

看来脚有一百只，几多鸡儿几多兔。

这道题目用现代汉语可表述为：若干只鸡兔被关在同一个笼里，笼里有鸡头、兔头共36只，有鸡脚、兔脚共100只，问鸡兔各有几只？

6.李白醉酒

李白号称酒中之仙，有《李白醉酒》的数学诗来描述李白饮酒作诗的豪放之情：

李白街上走，提壶去买酒，

遇店加一倍，见花喝一斗。

三遇店和花，喝光壶中酒。

试问壶中原来有酒几斗？

（二）利用传统问题，鼓励学生积极探索

在勾股定理中，学生看了古人的求证方法之后，忍不住发出感慨，一个看似简单的问题，却有这400多种解题的方式方法。孩子们沉浸其中，不能自拔。又比如探索不规则图形面积的时候，就有一位木匠想到了“称出面积”。

我国古代的很多数学论著中就已经涉及先进的数学思想和方法，无不令人叹服。

参考文献：

裘陆勤《在折纸中整合多元文化—由“七巧板”课例引发的思考》，《小学数学教师》2019年第4期。