地理比较法在高中地理教学中的应用研究

姚珍珍

摘要：比较法，是我们在学习过程中通常会采用的一种学习方法。在面临庞大知识体系的时候，比较法可以帮助我们更好的梳理相关知识点之间的相似之处与不同之处，通过对比记忆，达到对知识的深化理解。高中地理的学习，知识更加的繁杂，需要理解和掌握大量的地理知识，这个时候地理比较法的应用，就显得尤为重要。

关键词：地理比较法;高中地理教学;应用研究

很多学生反映，在初中学地理的时候，会觉得地理知识十分的简单，很容易就能将各种气候和地理特征记下来，到了高中之后，学地理的时候总是会觉得迷迷糊糊的，把各类地理知识弄得混淆。这是由于学生们还在沿用着初中时期學习地理知识的方法，死记硬背的去学习高中地理知识，自然不会有很好的学习效率，这时候就凸显了地理比较法应用的重要性。在接下来的文章中，笔者将对地理比较法的内容、地理比较法的重要性、现阶段在高中地理课堂中开展地理比较法教学存在的问题，以及未来如何更好地将地理比较法融入高中地理课堂中展开探讨。

1 地理比较法的内容

地理比较法的内容包括横向比较法和纵向比较法，横向比较法适用于不同类别的气候特征、地理环境的分析，纵向比较法适合于一个地区的不同时间段内的气候特征、地理环境的梳理，二者的适用范围是不同的。在学习高中地理知识的时候，学生们可以将这两种地理比较方法综合使用，达到更好的效果。

2 地理比较法的重要性

地理比较法能够帮助学生们在学习过程中迅速的掌握不同知识点的特异性，进而更好的记忆，与此同时，如果学生们能够将这些比较的内容用笔记本记下来的话，在他们以后的复习过程中，将会迅速地回忆起课堂上老师讲的内容。例如，在学习热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候的时候，就可以分析这三种气候的相同之处：温度高，不同之处就是：热带雨林气候多余、湿度大，热带季风气候雨旱两季分明，热带草原气候年降水量在700-1000mm左右。这样的话，学生们就可以将这些地理知识很好地串联起来，减少记忆负担。如果还是沿用死记硬背的方法去学习这些地理知识的话，很有可能会耗费大量的多余精力，最终还很有可能会记混。

3 现阶段在高中地理课堂中开展地理比较法教学存在的问题

在现阶段，高中地理课堂中开展地理比较法教学，主要存在以下几类问题：老师们不能在讲课时引导学生进行地理比较学习;学生们在课下不知道如何进行地理比较学习;学生们更喜欢在数理化这样的课程上花费时间，不重视地理学习。

3.1老师们不能在讲课时引导学生进行地理比较学习

在上高中地理课时，有些老师为了赶课程进度，而一股脑的把很多地理知识都讲完，没有条理性可言，也不会引导学生去对比记忆不同的地理知识，这样的话，学生们就会难以形成完善的比较学习思维，在课下还要花费大量的时间去梳理这些知识，降低地理知识的学习效率。

3.2学生们在课下不知道如何进行地理比较学习

有的学生并不知道如何进行地理比较学习，地理比较学习的能力比较差，在做地理笔记的时候，也是没有任何的思路，最终只是将地理知识的比较学习归于形式，反而浪费了宝贵的学习时间。

3.3学生们更喜欢在数理化这样的课程上花费时间，不重视地理学习

在高中学习生活中，数学、物理、化学这样的科目，通常会更受学生们的“偏爱”，他们更愿意花费时间去学习数理化，而不够重视地理知识的学习，更不用说去比较学习地理知识了。

4 未来如何更好地将地理比较法融入高中地理课堂中

因此，我们如果想要在未来更好的将地理比较法融入到高中地理课堂中，就要提升老师在地理课堂上的授课水平，主动的去引导学生们进行比较和归纳知识，还要教授学生们如何去比较地理知识，树立他们对于学习高中地理的重视和兴趣。

4.1 提升老师在地理课堂上的授课水平

老师们要将自己的授课PPT进行改进，在PPT上将之前松散的地理知识进行巧妙的梳理和串联，这样就会在无形中引导学生去比较记忆这些地理知识，以及教授他们如何归纳和整理这些地理知识。在教学过程中，高中地理老师要积极转变教学理念和方法，尽可能引导学生将各章节地理知识点联系起来，由此开展对比式教学，同时要鼓励学生树立地理思维，通过对比应用不同知识点来分析其关联性，这样才能整合理论知识点并提高综合应用能力。

4.2 树立学生们对于学习高中地理的重视和兴趣

学生们要树立起对于高中地理知识的兴趣，均衡的分配自己每一门课程的学习时间。当今时代的人才，应该是懂得百科知识的人，而不是将目光仅仅放在理科知识上，这样只会让自己的目光更加狭隘。而地理知识的学习能够帮助自己建立更好的世界观，了解这个世界是什么样子的，才能更好地决定自己要成为什么样的人。在教学过程中，老师要引导学生认识到地理知识对社会发展的作用，例如在为学生讲解区域经济发展及生态环境保护相关知识时，老师可以引导学生对比学习不同区域及不同环境问题的基本内容，由此来感受地理知识对社会发展和生态环境等领域的作用，这不仅有助于使学生对地理知识形成相对系统的认知，而且有助于激发学生的探究兴趣，进而有助于提高高中地理课堂教学效率。

4.3 引导学生自主制作思维导图

在开展高中地理教学活动中，老师可以鼓励学生将所学理论知识融合成思维导图，在这一过程中思考不同知识点之间的联系及区别，其不仅有助于加深学生对地理知识点的学习深度，而且可以在比较学习过程中提高应用能力。例如在讲解大气运动相关知识时，老师可以组织学生将气压带、风带等知识点串联起来制作思维导图，并在这一过程中思考不同气压带与风带对气候造成的影响，通过对比思考来加深对了解。相较于传统的教学方法而言，这种比较式学习可以更好地激发学生思维活跃性，同时可以提高学生对地理知识的学习探究兴趣。

结束语

总而言之，地理比较法为高中地理的学习和授课打开了新的思路，能够帮助学生们更快速、准确的掌握各类地理知识。因此，只有尽快提升高中地理老师的授课水平，完善高中地理知识授课的内容，不断提升学生们对于高中地理知识的比较掌握能力，才能够真正的将地理比较法融入高中地理的教学与学习。

参考文献

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[2]张信宾，王一鸣，张刘丽.浅析高中地理中地理比较法的教学思路与方法研究[J].高中地理教学，2019.

[3]戴春霞.赵雪珍，尹佳欣，论述地理比较法的实际教学意义[J]，中国地理知识，2019.