乡村小学教师自能发展路径探索

万孝奎 崔亚

教育的发展变革对教师的专业化水平提出了更高的要求，通过名师指导促进教师专业发展的名师工作室成为当前教师培训的一种普遍方式。发展名师工作室符合教育的实际需要，它能丰富教师专业化发展途径，促进课堂教学改革，改变教育的不均衡发展现状，在提高教师专业发展方面也起着比较重要的作用。

现阶段，不同地域的师资差距依然很大，特别是农村，青年骨干教师专业发展缺乏有效的引领机制，培养路径较少。他们一是靠自己开展学习和研究，专业发展难有深度;二是依靠学校常规教研活动，专业发展难有高度;三是依靠少量的外出学习，专业发展没有系统性。

为了能更好地发挥名师工作室的效能，学校首先要确定乡村小学教师自能发展组织的共同愿景，确立群体的指导教师，订立群体组织运行的规章制度及评价反馈机制，打造组织运行的平台。

在上述基础上，应该如何有效地促进乡村小学教师自能发展？就其发展形式与路径，我谈谈自己的实践与思考。

一、名师引领促专题落地，教研互动助专业成长

在很多乡镇小学校，特别是村小，校内教研活动形同虚设。要想改变这种现象，我认为要从三方面入手。

1.教研活动专题化

在学期初，可以由教研组长制订本学期的教研专题，并围绕此专题制订教研计划。要有计划、有实施、有反思、有总结，让组内教师真正投入到课堂上，在三尺讲台上实践并探索课程改革。

2.教研活动规范化

在制度规划上，学校要确定活动时间、活动地点、活动内容以及活动中心的发言人。

3.教研活动科研化

把教研与科研融合起来，教研组根据教研主题，运用科研方法组织活动，既能督促学校正常开展校本教研活动，也能为校本教研的高质量开展提供专业指导。

例如，本学期语文教研组的研究主题为“探索儿童的想象力在古诗教学中的应用”。围绕这一主题，组内教师如火如荼地开展了教研活动。

首先由全校语文组六对教师师徒背靠背，开展同课异构活动。六对教师根据不同年级选择六首不同的古诗，每两组课堂展示结束后，及时进行评课、议课，围绕“目标达成、活动开展、主题实践”等展开交流，并形成反思成果文稿，做到真教学、真研讨。同课异构，各美其美，他们精彩教法的演绎，扎实的理论指导，让青年教师“饱餐一顿”！可谓是“同课异构显智慧，教无定法各千秋”。

二、培养模式系统化，搭建多元平台促发展

很多学校地处偏僻乡村，教师很少有机会同名师零距离接触，因此，学校有义务为教师的成长搭建多元平台，促进教师专业成长。

1.建立健全组织培养方案

方案要系统可行，根据不同时期的培养目标，制订具体的计划，并进行阶段性的复盘，以此激励教师不断反思，从而更好地促进乡村教师的成长。

2.健全校本培训制度

首先给团队起一个有意义的名字，然后确立统一的愿景。接下来把这些愿景拆分为一个个小目标，用一个个具体的活动计划来落实，如制订教师校本培训计划，开展人员全覆盖、知识技能全方位的定期培训，鼓励教师终身学习，等等。此外，还可以利用校内资源进行培训，如学校每两周进行一次教育教学理论、信息技术应用能力提升、新课程标准解读等培训。

3.跨校区合作，进行片区联盟

根据“请进来”“走出去”原则，不定期邀请专家、学者来校开讲座，鼓励教师提升学历，参加省、市级培训，参加片区展示、名师送课走课等活动。

三、“好课”锋从磨砺出，跟岗实践共进步

在名师工作室的引领下，乡村学校可以派送青年教师去名师学校跟岗学习。名师要事先摸清学员的需求，按需订制学习内容和方式。把学员分成几个小组，并采用同课异构的教学方式，针对同一篇课文，允许组员们课前交流，互相提建议，发散思维，最大化地激发学员的积极性。课后小组交流，所有组员都要积极发言，分享、交流心得。为了增强组员的学习效果，工作室特别设计了骨干教师跟岗实践，方便青年教师近距离感受名师带班教课的方式。

跟岗学习结束后，以小学中心校为组织单位，在全镇所有学校之间开设交流课、示范课，把跟岗学习的教师全部推上课堂，参加评比。要知道，一节好课的呈现必定经过千锤百炼，在一次次磨课的过程中，教师会成长得更快。

四、建立阅读共同体，在交流中前进

研究型的教师一定要树立终身学习意识，力求实现最佳效果，达到教育教学的最高境界。

教师可以在名师工作室的引领下，成立读书团队，每学期应制订读书主题和計划，用自己的博客或者其他自媒体手段至少完成四篇读书笔记。每个月举办一次读书沙龙，要求教师围绕沙龙主题，谈谈自己的想法。

例如：我校教师依托“和雅名师工作室”成立的“和雅阅读团队”，通过多种形式的学习和交流，已经取得了累累硕果，几十篇读书论文在各级各类评比中获奖。在教育信息化的时代背景下，要培养面向新时代的接班人，就必须严格要求教师走在时代前列，拥有先进的教学理念、扎实的专业知识和与时俱进的教学技能。

阅读与思考，是一个教师成长的基本途径，我相信阅读团队里的教师在名师工作室的引领下一定会越走越远。

在名师工作室的引领下，乡村小学青年教师自能发展的形式与路径探索任重而道远。但不管怎么实践，都应该把课堂教学作为主阵地，平时抓教学研讨，引导教师做课题研究，以团队集体学习、同伴互助学习、自我主动学习为学习方式，以交流—提高—再交流—再提高的螺旋上升为基本宗旨。在名师工作室的引领下，农村小学青年教师的专业发展定能不断加速。