新冠疫情下的双师教学模式研究与实践

许平 常君明

摘要：双师教学模式有助于实现科技和教育的融合，线上和线下的融合，标准化和个性化服务的融合。本文探讨了新冠疫情背景下江汉大学网络工程专业毕业设计指导教学采用“双师教学模式课堂”方案的实践。

关键词：双师教学模式;腾讯课堂;沉浸式教学

1.新冠疫情对教育模式的挑战与机遇

2020年初新型冠状病毒全球爆发，“人口流动的限制”使得线下活动遭受巨大影响，线下活动开始向线上转移，教育行业在此次疫情中同样不会例外。任何一件事情，向来都是机遇与挑战并存，就教育行业本身而言，疫情期间呈现的一番景象则是线下受挫、线上繁荣。

为了解决疫情下的教学问题，各地教育部门已经启动在线教学计划。全国各地开始利用“云技术”搭建“在线课程”等举动，对在线教育来说无疑是一个利好消息。从用户角度来看，学生对优质的课外教育资源依然趋之若鹜，尤其是在当前气氛较为紧张的情况下，足不出户就可以享受到优质的教学服务体验，对于很多人来说，有着足够的吸引力。但是纯粹的线上教学也有其明显的不足，而且随着疫情控制好转，如何实现可持续且长远发展的教育模式成为一个值得探索的问题。

线上教育的优势是：去除空间化，可随时随地进行学习，可拥有最好的师资资源，提高教学内容质量，保证学生学习知识的效率。同时，教育资源的线上化可以有效降低师资成本，实现老师最优成本最低。

线下教育的优势是：基于线上内容和产品进行当地教学的个性化服务管理，确保学生学习效果。同时，线下学习氛围尤其重要，也是我们常说的Peer learning（伙伴式学习）。包括人格连接和亲密度的建设，需要“老师与学生，学生与学生”在一起互动学习的情感氛围。

为了实现可持续且长远发展的教育模式，只有采用线上与线下深度融合的双师模式，才是符合教育机构长期发展战略。

2. 双师教学模式特点

双师教学模式优势明显，疫情期间，拥有双师教学模式的教育机构瞬间实现了线上线下自如切换。因为线上基于云端课程授课本就是日常教学的一部分，真正有效的个性化学习的趋势，就是科技和教育的融合，线上和线下的融合，标准化和个性化服务的融合。

其中，科技和教育的融合是因为，教育是本质，科技是手段，科技赋能效率提升;而线上和线下的融合是因为优质师资的稀缺;以及，标准化和个性化服务的融合则使得标准化体系结构能够赋能教师，线下提供个性化服务[1]。

线上汇聚专家和专业老师，確保系统的知识体系，输出高品质内容，同时，扩大教育半径，释放生产力。此外，线下教学同样至关重要。线下小班授课既可以提供给学生通过模仿和观察互相学习的机会，也能保证同伴间的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，确保了极高的教学效果。

不难看出，双师教学模式有效解决了单纯线上及线下教学场景不足、师资资源匮乏、教学研究难度及成本不可控等难题。随着互联网5G时代的到来，不仅可以汇聚国内一线教师资源，全球优质教师和教学资源也因一根网线汇聚一堂。同时，从师资及云端课程的研发上，政策鼓励高等学校与机构共同研发，目的就是共享最优资源，同样标志着双师教学模式将是大势所趋[2]。

3.双师教学模式的实践

江汉大学人工智能学院网络工程专业在毕业设计指导和答辩过程中采用了腾讯云视频会议系统和腾讯课堂结合的系统平台，利用该平台系统实现“双师教学模式课堂”的应用场景。

（1）互动性设计：融入IT技术的“双师教学模式课堂”拥有超强的互动性，课前老师进行在线接龙点名;每个人分配独一无二的电子卡片可以记录个人信息和学习时间长度，老师能快速了解学生的基本情况，保证高效的课堂效果;通过多方同步批注功能，老师可以邀请同学回答问题，随时纠正论文中出现的错误。

（2）沉浸式教学体验：凭借全球领先的腾讯云计算技术，保证互联网和移动互联网环境下“双师教学模式课堂”高清视频画面传输，配合多流智能路由机制，系统能根据网络环境自动分配资源，实现高清视频画面传输的同时，达到不卡顿、不延迟的效果。即使在网络条件很差的偏远地区，也可进行真人1：1高清实时音视频交互，实现完全沉浸式的教学体验。

在线交互答辩过程如图1所示。

（3）可评估教学效果：课堂上老师能随时发起提问和测试，同学们能够快速作答，系统收集反馈数据并处理，老师通过数据对学生的知识点掌握情况有初步了解，综合课堂效果，老师更直观、全面的掌握设计指导和答辩情况、评估设计指导的效果，并及时做出调整。通过对教学和毕业设计指导的数据汇总和分析来实现教学效果的量化，达到高效教学的效果。

（4）教育场景的扩展：腾讯课堂和云视频会议系统除了拓展“双师教学模式课堂”应用外，还可实现同步课堂、课堂录制、在线教研、远程评课、家校互动等应用。实现了学生、老师之间交流互动，形成了完整的教育闭环。

4. 结语

总而言之，线上由权威教授指导毕业设计研究方向和主题，线下助教老师进行答疑辅导，优质教师资源最大化共享。相对于传统无互动模式的直播及录播课堂，“双师教学模式课堂”有：超强的互动性、沉浸式教学体验、可评估教学效果等优势，同时大大提升了网络工程类学生的培养质量。

参考文献

[1].韦程东，闭炳华，覃海礼，覃家勋.双师教学模式及其引发的思考[J].广西师范学院学报（自然科学版），2016（3）.

[2].韦荪飞. 在双师教学模式中第二课堂教师深化利用第一课堂教师提问有效性的策略[J].广西教育，2016（3）.

基金项目：面向个性化学习的学生认知能力分析研究与实践（2018036）湖北省教育厅

作者简介：许平（1978-），男，江汉大学，副教授，研究方向：计算机网络，软件工程