手指游戏在幼儿园小班一日生活中的运用现状及对策研究

冯晓艺 王悦

摘要：游戏与幼儿的一日生活密切相关，它是很受幼儿欢迎的一种活动方式。手指游戏是操作性游戏的一类，在近年越来越受到幼教工作者的关注。小班幼儿正处于手指动作发展的关键期，因此把手指游戏应用于一日生活的各环节，能够更好地促进小班幼儿在园一日生活方式更加有效、合理。在本研究中，把J市某幼儿园当作个案园，对此园的两个小班进行研究，采用观察法、访谈法、文献法展现幼儿在园一天运用手指游戏的现状并进行研究和分析，从而提出问题和解决策略。

关键词：手指游戏;小班;一日生活

1.引言

手指游戏是促进幼儿学习和发展的重要方式之一，手指的运动不仅能促进幼儿手部肌肉的发展，还能促进幼儿大脑及思维的发展，因而手也被称为身体的大脑[1]。幼儿手指游戏是指配合手指表演的儿歌朗诵活动，是幼儿通过手部动作和语言去构造游戏情境而开展的一种游戏活动，它是一种看得见的创造，能促进幼儿手指灵活性的发展[2]。在《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）中提到：“合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中[1]。由此可見，游戏与一日生活是我国当前学前教育实践的重要方面。

2.手指游戏在幼儿园小班一日生活中的运用现状

教师对手指游戏的态度和情绪直接影响着手指游戏活动的开展。针对教师的态度问题对教师进行访谈“在幼儿园活动中运用手指游戏，您是什么态度呢？”结果如下：

S教师：“我挺喜欢手指游戏的，它是一种简单便捷的游戏，我们班的幼儿都很喜欢，而且在过渡环节我有时也用它来维护我们班的秩序。”

X教师：“我是很赞成应用手指游戏的，我们班有些孩子握勺还存在一定的困难，手指游戏就可以让他们的手指更灵活了，也可以训练他们的动作技能。”

C 教师：“我觉得还好，手指游戏能让手指变得灵活，这样我们开展一些活动的时候就会更方便。”

另外通过对“您较多使用手指游戏是在一日生活的哪个环节呀？一般都有哪些类型？”的问题进行访谈时，小班教师回答如下：

S教师：“我经常在我们班用儿歌或童谣来进行教学的导入和活动的延伸，这样进行导入和延伸他们比较容易理解，互动起来也有意思。”

W教师：“我们班幼儿喜欢手指谣，每次在用手指谣的时候就积极性很高，将手指谣应用于幼儿如厕等待、洗手等环节，这对教师掌控幼儿和班级秩序维护有好处。”

C 教师：“我们班在语言活动时会用到手偶，也会在艺术领域中使用像手指印画这类的形式，他们还挺喜欢的。”

根据教师对访谈的回答发现小班教师经常会在生活环节和教学环节中运用手指游戏。对手指游戏使用的类型大部分都是健康活动的手指谣，语言活动的手偶游戏和艺术活动的手指印画等，对一些智力游戏或带指令的手指操应用很少。结合访谈和观察该幼儿园手指游戏在小班集体教育活动、生活活动、游戏活动和户外活动的运用现状，从中梳理出存在的问题：

2.1手指游戏在五大领域的运用分布不均

教师对手指游戏应用于五大领域的素材挖掘还不充分、对手指游戏在课程间的转换能力还有待提高。该幼儿园教师较多的应用在语言和健康领域，对其他领域的应用相对较少。

2.2教师在运用手指游戏时多次重复缺乏创新

在一些老师的观念中认为不管采取什么样的形式只要进行了运用就算幼儿进行了手指游戏。通过观察教师组织手指游戏发现如果在活动中对某一手指游戏频繁进行使用的话，教学的效果会大打折扣。

2.3过渡环节中手指游戏的耗时较多

教师在对手指游戏进行选择时没有正确理解它的难易程度，一些比较难的手指游戏也被教师进行运用，但幼儿不能很快掌握，就很容易会造成时间的消耗，延长过渡环节。

2.4教师对幼儿手指游戏的指导不当

在观察中发现教师在进行手指游戏时，经常会以“主导者”的身份来控制与组织幼儿的教育教学环节和游戏环节。同时有些老师在指导的过程中没有做到面向全体幼儿。

3.手指游戏运用于幼儿园小班一日生活的策略

针对这些问题，提出了以下策略：

3.1开展手指游戏在五大领域运用的交流活动，均衡其分布

第一，举办教师之间手指游戏的交流活动。促进幼儿教师之间的交流和想法的互动，从而完善各自的教学活动。同时为幼儿教师开设专门的手指游戏培训课程，在培训中交流分享，让幼儿教师的职业技能得到发展。

第二，提醒教师对手指游戏的选择要进行多方考虑。选取一些幼儿感兴趣、好操作的、具有一定教育价值的主题。充分利用好幼儿园已有的、可利用的资源，选择能够充分调动幼儿多种不同感官参与的手指游戏，并积极主动地将手指游戏融入艺术、语言、健康、社会、科学等领域。

3.2尝试创编、改编手指游戏，丰富教育素材

第一，从本班幼儿的身心发展特点出发，对原有的手指游戏进行适当的调整或改编，针对课堂和教育教学活动的需要对其进行自我创新和设计。根据幼儿需要为幼儿的发展提供多种类型的、丰富的材料。

第二，重视对手指游戏进行开发利用。手指游戏来源于社会实践活动，并在活动中不断得到创新与发展。幼儿园要重视对手指游戏课程资源的开发利用，保存已有的手指游戏并进行积极推广。

3.3提高教师进行游戏衔接的技巧

第一，手指游戏的设计、组织、实施要以幼儿为本。动作的设计应循序渐进，让幼儿能够对基本的动作要领进行掌握。在组织手指游戏时，要注意变换形式，引起幼儿的好奇心。在实施的过程中，可以通过讲故事、唱童谣等游戏形式，营造出一种有趣的氛围和场景。还可以用图片的形式展现手指游戏教学的内容，让幼儿的直观性思维在手指游戏的具体实践中发挥作用。

第二，要重视对手指游戏的总结评价。教师在授完课后要写对本次活动的总结与评价，总结出自己在本次活动中的优缺点，对优点继续发扬，对缺点写出应对的措施，防止下次活动再犯类似的错误。

3.4提升教师对手指游戏指导的技能

第一，教师在对幼儿进行手指游戏的指导时应以幼儿为本，做到尊重幼儿，面向全体幼儿，而不是部分幼儿。要注意关注那些反应较慢的幼儿，理解并包容他们，帮助他们积极主动参与到游戏活动中，让他们感受到教师对他们的关爱。

第二，及时对幼儿的良好行为进行表扬。一般说来，教师通过表扬和鼓励幼儿可以让幼儿体会到教师对他们的关注和关爱。慢慢的幼儿会更喜欢教师，也会喜欢教师所教的活动，从而积极参加手指游戏活动，教师对手指游戏的指导就会更加顺利。

参考文献

[1]李兴娜.高职高专学前专业手指游戏教学初探[J].佳木斯教育学院学报，2010（3）：223-224.

[2]朱莉·布拉德.0～8 岁儿童学习环境创设[M].陈妃燕，彭楚芸，译.南京：南京师范大学出版社，2014：158.